項目教學法在職業中學《電子技能與訓練》課的運用

丁衛華

［摘要］職業中學的教學方法與普通中學的教學方法有所不同。怎樣讓學生學到更多的技能與知識，是值得教師探索的課題。

［關鍵詞］項目教學法產品

國家的興旺發展，主要依靠于教育與國防。而提高職業中學學生的學習成績與技能則是教育過程的重要環節。德國之所以發達，是因為德國工人的技術水平很高，個人素質也很高。這些優秀的工人大部分來自于職業學校。德國的職業學校以項目教學法進行授課。這種方法在德國的職業教育中結出累累碩果，并影響了世界各國的職業教育。我國也陸續派專家到德國進行培訓。如今，國家大力提倡職業學校采用項目教學法，不僅可以提高學生的實踐能力，還能夠激發他們的學習興趣，鍛煉他們的動手能力。

《電子技能與訓練》是職業中學電類專業的一門重要課程，南通市通州區農業綜合技術學校在該課程中采用項目教學法進行試點時，取得了初步成效。在此介紹具體措施。

1.制訂詳細計劃。這是一項比較復雜的系統工程，要求教師具有全局意識。授課教師在學期前把項目與任務制訂好。項目之間是相互聯系、遞進的關系，應按照由易到難的順序制訂，所制訂的項目還應符合市場需求。

2.制訂產品工序。任何產品的制作過程都有先后次序。制訂項目時也需按照一定的次序。比如，制作一個簡單的充電器這個項目。先講理論部分，如簡單的電路、整流電路、電容與電阻等知識，在理論講解中穿插相應的實踐知識。練習時，按照從簡單到復雜的次序來進行。通過簡單的電阻串、并聯練習，讓學生練習焊點，提高技巧。然后逐步加大難度，再做一些簡單的整流電路，最后加上變壓器。在此過程中，我們要使用儀表進行測量，讓學生對電位、電壓、電流進行分析，這樣能使實踐操作與課堂教學對應起來，符合“做中學，學中做”的要求，使原本枯燥的理論教學變為實踐加理論的有效教學模式，使課堂變得充實、豐富起來。

(1)在實施過程中，由教師先提出方案，讓學生查找相應的資料。通過小組討論后，把制訂的方案交給教師。然后在教學過程中，教師組織學生討論，并逐步完善。最后教師指導學生進行安裝與維修。

(2)結束后，讓學生自由討論、分析這一小組產品的優缺點，并評選出優等產品?？捎擅拷M推薦一人發表對此產品的設想、講述制作過程及對優等產品的評價。通過這種方法，不僅可以培養學生協作互助的精神，還能夠鍛煉他們的口語表達能力。

(3)最后由教師和每組學生共同對產品進行評估，將結果做為平時成績。通過此成績可以看出學生對知識和技巧掌握程度。

3.鞏固與加深。在下一次做的產品中，可以運用新知識對前一產品進行改裝。如加入電源指示燈，引導學生從日常生活中人手，讓他們想一想二極管的作用與發光二極管的知識。并提問學生能否快速充電，怎樣添加新的元器件來實現這個功能，從而調動學生的積極性。通過這種方法，讓學生思考，能否利用以前所學內容或互聯網、相應的書本知識來獨立完成。如果不能解決問題，教師就幫助他們來解決。這樣，不僅讓他們鞏固了所學內容，還可以接收新知識。對學生進行強化訓練時，可以不斷加大難度與強度，讓他們掌握更多的操作技能和技巧，增強其自信心。這一過程中體現了由“易到難”的認知特點。符合學生的認知規律，從而讓他們更容易掌握相關知識與技能。

項目教學法打破了師生原有的知識體系，并重新構建了符合課改的體系。教師可以將所教內容整理了文本。通過一學期的練習，要不斷完善內容，然后裝訂成樣本教材，發給參加項目教學的班級。隨著社會的發展，新型元器件層出不窮。應在教本的后面加上新內容以拓寬學生的知識面。學生做完產品后，可以將其帶回家，讓家長簽字驗收。一方面，讓家長知曉他們在校的學習情況；另一方面，通過家長的驗收，可以改變家長對職業學校的不良看法。

項目教學法不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，其綜合素質也得到了很大的提升。實踐說明，該教學法很受學生歡迎，同時也得到了家長的一致好評。另外，對教師解決問題的能力與操作能力提出了更高的要求，應對此不斷進行研究和探索。