以校本研修為載體促進教師專業發展

鄧立軍

一、率先垂范，提高自身素質

1積極參加研修，珍惜每次培訓機會。無論是省科研骨干校長、“有效課堂教學”專題培訓，還是松原市的校長管理培訓、乾安縣的德育課題專題講座，我都能保證學習效果，保證學習質量。

2積極開展研修。我校自2007年開始，就明確規定：每學年教師集中培訓不得少于10次，每學年校長親自講座不少于4次，多年來我們一直這樣堅持著。通過講座、互動，不但及時、有效的傳遞了新的教育教學理念，而且強化了自身素質的提高。

3積極參與教育教學網絡交流、互動。 我經常登陸全國中小學教師繼續教育網、中小學教師研修網以及一些地方教育網站、教育網友的空間，關注教育發展，關注教育動向，及時充電保持前衛的教育理念。

二、更新觀念，提高教師修養

1 拓寬教師視野 提高教師素質。為了使教師能夠適應新課程改革的要求，我們學校除了組織教師參加縣進修學校組織的新課程培訓外，還派教師參加省組織的農村素質教育提高工程學習，并且在本校的校本研修過程中，采取集中輔導與自學相結合的形式，轉變教師對新課程理念的理解，提高教師素養。還利用課余時間組織教師觀看新課程錄像示范課、教育專家進行的關于新課程改革的理論講座和綜合實踐活動課的錄像，拓寬了教師的視野和學習空間，并且還利用寒暑假對新教師進行新課程理念培訓、計算機培訓，使教師明確了新課程理念的意義，形成了正確的教育觀念，為新課程改革的實施奠定了理論基礎，以此來提高教師對新課程改革理念的理解和掌握，提高教師的專業化素質。

2開展教研活動 提高教師專業化。要把新的教學理念轉變為教師的教育教學行為，需要教師積極主動地參與。因此，學校業務領導注重把教研活動與教師的研修有機結合起來，通過聽課、與教師們交流，制定適合本校教師實際情況的具有本校特色的校本研修思路，強化了研修措施，明確研修目標。在縣級研討活動中，我校教師構建的“三維”數學教學模式、“四讀三悟”語文教學模式多次得到表揚與推廣。教師的專業水平和業務能力都有所提高，確保了新課程改革及素質教育在我校的順利實施。

三、調控課堂，提高施教能力

1教師互動促發展。在實施新課程改革教學過程中，我們學校注重發揮學科帶頭人、骨干教師的專業引領作用，使其他教師感到身邊榜樣力量的作用，促使他們努力學習、刻苦專研教育教學。特別是年輕教師的學習欲望與學習熱情非常高，又促使學科帶頭人和骨干教師不斷的學習新知識、新理念、新技能，以適應當前教育改革的新形式，起到引領作用。

2教學活動促優化。在實施新課改教學過程中，我們學校以課堂教學活動為核心，開展多角度的教學活動，如匯報課、骨干教師和學科帶頭人的示范課、青年教師的展示課、評估課、聯片教學聯誼活動等，為了增強教學活動的實效性，組織參加講課的教師認真備課、說課，反思自己的教學過程，全體教師在進行評課，使做課教師找到自己在教學中存在的不足，以便及時改正，在今后的教學過程中更加完善，從而提高了教師的教育教學能力和教師的專業素質。

3教研結合促提高。在實施新課改的教學過程中，我們堅持科研課題與教研相結合，以教促研，以研促教?？蒲姓n題研究工作開展得扎實有效。我們先后開展了《小學生的養成教育》，《培養學生英語口語表達能力》，《小組合作學習》等科研課題。我們多次組織以科研課題為主的教學研討活動，及時總結了課題材料，并做好了階段性總結和科研課題的材料積累。我們還鼓勵教師撰寫論文，教師的論文每學期都有三、四十篇在國家、省、市、縣的刊物上發表，大大提高了教師的科研水平和教學教研能力，從而提高了教師的專業化水平。

4現代管理促規范。我校不斷加大投入，及時把現代化的技術手段轉化為教育教學、教育管理的生產力。2011年，我校又充實完備了校園監控設施，達到了班班有監控，不但有利于規范課堂教學管理，而且更有利于教師隨時回放、研究自己或他人的課堂教學活動過程，提高教師施教能力。