在教學中如何培養學生的創新能力

蔣偉

近年來小學生學習負擔過重，也最直接地影響了創新人才的培養。學生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數次考試，他們根本無法抽出時間去做自己有興趣的事情。過重的學習負擔使學生失掉了自己的興趣，更談不上創新。如何改變這種局面呢？我認為可從以下三個方面入手。

一、創造輕松的課堂氣氛，樹立學生創新意識

在語文課堂上，要時刻營造寬松的學習氛圍，教學民主。對學生不是下命令，而是提出建議。學習一篇課文，其目標、內容、方法等，都可以師生商議，充分聽取學生意見，也可以不求統一，學生根據各自發展水平“各取所需”。比如課文的生字新詞，學生并不都是陌生的，可以根據實際作出學習的重點的選擇；訓練設計、作業安排都應該讓學生作必要的選擇。要培養學生的質疑習慣，質疑、求異，既是學生主動求知、主動學習的生動體現，也是培養學生創新性學習的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師應注重啟發學生小到對課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激發他們的求知欲。同時，還應經常鼓勵學生對同伴和老師的發言，大膽地提出不同見解，在他們中間提倡敢于質疑、敢于創新的精神。

二、創設創新教育情景，培養學生創新能力

比如：《小猴子下山》這課，有幾個動詞：“摘、扔、扛、捧、抱”，傳統的閱讀教學，只是一味地引導學生進行文章的閱讀，重點放在用語文字來理解這幾個動詞上。而現在教學中可讓學生來表演小猴子，做做這幾個動作，學生通過日常生活經驗的積累，都能做出這幾個動作，通過做動作，學生形象、生動地理解了這幾個動詞。在整個教學過程中，全體同學都動起來了，參與教學的全過程活動。讓學生動口、動眼、動腦，多器官活動，這符合少年兒童的年齡特點，而且有利于學生掌握和鞏固知識，課堂氣氛活躍，效果更佳。

為了讓學生敢于創新，樂于創造，應該在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動，在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創新活動。

三、采用合作探究的溝通方式，挖掘學生創新潛法

語文課堂應該廣泛采用合作探究的學習方式進行學習。因為學生學習的內容是開放的，多元的而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，有的甚至是出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發創造的火花。

在日常的課堂教學中我們常常會發現，具有創造潛能的學生一般表現為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規，常表現出玩世不恭的態度，教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極不同表現，尊重學生的獨特學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等。

當然，在小學語文課堂教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結。