走向專業的聽評課

秦中華

山東省齊河縣教育局教研室齊河251100

【摘要】教師教學水平的提高，教學研究中的聽評課起著舉足輕重的作用，然而在日常的教研活動中，聽評課不能很好的落實，導致實效性差。聽評課當前存在的一些問題不容忽視。作為每一名教師都應該在聽好每節課的同時，及時認真富有時效地進行評課，切實提高教師的課堂教學水平和教學研究水平。

【關鍵詞】教學研究，聽課，評課

1.聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表）直接或間接從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性對理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。是一種對課堂進行仔細觀察的活動。它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。也是提高教師素質，改進課堂教學實踐，提升教學質量的重要方式。

聽課是教師進步的基石，成長的階梯。教師可以從聽課中發現亮點，總結經驗教訓，借助別人的教法指導自己的教學，并對自己的教學行為進行反思，相互學習交流，取長補短，共同提高，逐步成為一個優秀的教師。全國著名特級教師于漪說過：“我的特級教師是聽課聽出來的?！?！聽課也可以增進教師之間的了解，形成教學氛圍，促進教研工作的有效開展；聽課還可以進一步豐富教師的教學理念，促進課堂教學理論的提升。

根據聽課的目的，聽課的類型可以劃分為：①指導課；②檢查課；③研究課；④評價課；⑤總結課。

1.1當前聽課中存在的一些問題：

（1）缺乏明晰的聽課計劃。多數常態的聽課只是為了聽課而聽課，沒有明確的目的性。

（2）聽課前準備不充分。只帶聽課本和一支筆就進課堂聽課。

那么聽課前應做哪些方面的準備呢？①要學習新課改理念，把握學科課改信息。②明確聽課的計劃和要求。③要了解教師、教材和學生的基本情況。

（3）聽課過程中只關注授課教師的教，如教學重難點的突破、教學思路是否清晰……而忽視學生的學。

（4）輕視聽后反思及評課。聽完課后，教師就忽忽地去忙其他工作去了。不能及時進行反思和提高。

（5）不能做到跨學科聽課。多數的聽課只局限于本學科的范圍，而對于其他學科卻很少去涉及。

1.2聽課的基本要求：聽課要做到聽、看、記、想、談五個方面。

1.2.1聽。

（1）聽授課教師的教學語言：教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。

教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。教學時還要根據不同的年級，不同的學科，不同的文章，采用不同的語言技巧。對低年級學生，教學語言要形象、具體、親切、有趣、活潑、開朗。對高年級學生教學語言應深刻、明朗，有哲理性，啟發性。教師應把課本知識與現實生活聯系起來，讓學生展開聯想，活躍思維，拓展視野。

教師課堂語言應當規范、簡潔、準確、生動、形象、有趣，同時要將抽象為具體，化深奧為淺顯，變枯燥為樂趣，使學生對事物的認識有如見其人，如臨其境，如聞其聲感覺，從中受到感染和熏陶。只有教師具備廣博的知識和扎實的語言基本功，才能通過多種途徑激發學生的求知欲，引發學生的學習興趣，強化學生的學習動機，促使學生深入鉆研問題。課堂上既要氣氛活躍，又要活而不亂，嚴而不死，充分讓學生感受到課堂新奇多趣，這樣，學生才會樂于聽講，輕松學習，善于理解，記得牢固。

（2）聽授課教師的教學過程：重點是否突出，是否能依據課程標準制訂符合學生發展的教學目標，在教學過程中如何運用最有效最科學的方法來突出重點，突破難點。

（3）聽課堂中學生的發言：學生是否在教師的引導下，積極主動的思考，提出自己的觀點，并且能善于發現問題，提出問題，解決問題。學生的表達是否是自己的思考所得，是否明晰準確。

1.2.2看。

（1）看教師主導作用發揮如何。

看教師是否精神飽滿儀態大方；看問題情境是否聯系實際新穎有趣；看教學重難點的定位和如何突破；看教學結構是否緊湊合理，順暢自然；看教學方法媒體手段的應用是否科學。

（2）看學生主體地位發揮如何。

看整個課堂氣氛，學生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業情況；看學生舉手發言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發揮得如何。

1.2.3記。

聽課時要注意這幾個方面：一是教師的教學行為：教學態度、語言表達、教學手段運用、板書設計、課堂的組織和監控、課堂環節間的過渡、時間分配、與學生的交往和提問方式、臨時應變、肢體語言、面部表情、行走路線、活動范圍等；二是教師的學科水平：教學目標的制定、采用的教學策略和思路、對知識科學性和系統性的把握、對重難點的處理和理解、對教材的挖掘和創造性處理、處理學生與教材之間的關系能力、問題設計、問題的層次性和開放性等；三是學生參與學習的狀況與水平：是否全員參與、主動參與的時間與空間、主動學習的水平、主動參與的意識、采用的學習方式、學習的興趣與積極性、課堂氣氛、對于知識及方法的掌握程度、非言語行為等；四是本節課的閃光點和不足，課堂上體現出哪些可以進一步討論的問題，這堂課的研究價值有哪些等；五是自己隨時的一些感受和體會?？傊?，要全面捕捉課堂各方面的信息，記錄越詳細越好，但因為需要記錄的東西太多，要想全面的進行記錄困難較大，可以采用一些簡寫符號，字可以寫得潦草一些，只要自己能夠認識就可以了；或者幾個教師作好分工，各自做好某一方面的記錄。

總起來說，記以下幾個方面：①記錄精妙之處。②記錄不足之處。③記錄疑問之處。④記錄感悟之處。

1.2.4想。

一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會?！甭犝n，必須伴隨著多思考，才能有進步、有提高。

聽課時教師要一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？他的教學有什么值得自己學習的？重難點是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正?，F象，正因為這樣他才要學習。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。

執教者方面：這堂課的最大特色是什么？教學目標是否達成？教學重難點是否突破？教學手段是否先進？還有哪些值得改進？

聽課者方面：這節課換我該怎么上？學生向我質疑我如何解答？這些環節我該怎么處理？這節課有哪些收益？

學生方面：學生是否積極思考？學生的學習興趣如何？為什么會這樣？學生的主體地位落實如何？如果是我的學生會怎么樣回答？

1.2.5談。

與執教者談：請教師談課的教學設計理念和上課的感受。談自己對課的感悟思考和意見建議。

與聽課學生談：請學生對執教教師的教學風格進行評議，請學生談學完這節課的收獲與困惑。

2.評課

評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋的一種活動。評課可以促進課堂教學與教師專業化成長，有利于學生的可持續性發展，有利于執教者的反思和業務提高，有利于參與評課教師的專業化發展水平的提高。著名評價專家斯皮爾——伯格說過：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”。

2.1不同角色評課的目的不同。

2.1.1同行評課目的：學習、交流、研討。評課時可以針對某些具體的問題談自己的見解和建議，或談值得學習或商榷的地方，以期取長補短，共同提高。

2.1.2領導評課的目的：驗收、檢查，督導教學?？梢詮慕逃龑W、心理學以及現代教育信息及素質教育的要求等方面進行有針對性的評議，可以再根據教學目的、教學原則和教學效果，還有大家的反饋意見，實事求是的加以綜合，要在充分肯定成績的基礎上，坦率地指出存的問題及改進意見。

2.1.3專家評課的目的：指導、論斷、鑒定、視導。評課時站在學科發展的前沿，高屋建瓴，按照學科特點進行全面系統的評議，在評課中，要充分挖掘執教者的精彩與獨到之處。同時也要指出不足，讓教者和參加聽課者開闊視野，從更深的層次領略教學的真諦，取長補短，共同提高。

2.1.4教研員評課目的：研究、指導、服務。評課要做為朋友、同行或師長的角度，推心置腹地進行交流，要充分肯定優點，真誠的指出問題并提出解決問題的建議。

2.2目前評課中存在的問題。

2.2.1重聽輕評，敷衍了事。由于多方面的原因，教師對評課的重視程度不夠，評課時，發言不踴躍，即使被指名說，也是三言兩語應付完事。

2.2.2平淡膚淺，面面俱到。有些教師的評課不夠深入，其主要原因是自己的理論水平有待進一步提高，因此教師平時要多閱讀教學理論方面的書籍，來斷提升自己的理論水平。

2.2.3看表面熱鬧，不重實效。課堂教學不能只看表面熱鬧，關鍵是學生從中學到了什么，哪些能力得到培養與鍛煉。

2.2.4重教師教，忽視學生學。多數教師在評課時都是針對教教師在教學目標的設定、教學重難點的突破，教學環節的設計等，很少關注學生在課堂上的表現。

2.3評課前的準備工作。

2.3.1熟悉課標，掌握教材。這是教學活動的基礎，也是評課的理論依據，只有深刻理解課標、領會教材，才能確定本課的教學目標，教學重難點，才能更好地設計教學過程，選擇最適合的教學方法，才能在評課時有理有據。

2.3.2認真聽課，記好筆記。這樣才能準確記錄真實的課堂教學，評起課來有針對性。

2.3.3全面回顧，擬好提綱。聽課結束時，及時總結整節課的教學，認真擬好題綱，準備從哪幾個方面進行評價。

2.4評課的形式。①個別面談式；②小組評議式；③書面材料式；④陳述答辯式；⑤專家會診式；⑥自我剖析式。評課時要根據實際結合具體情況來確定評課形式。

2.5評課的三個角度：

從教師的教角度評課的基本點：基本功是否扎實；教學準備是否充分；課堂調控是否靈活。

從學生的學角度評課的側重點：看學生表現是否積極；看學生參與是否廣泛；看學生知識重點是否真正掌握。

從師生交流互動角度評課的關鍵點：教師是否有教學激情；教師是否關注學生；師生互動是否充分。

2.6評課的基本模式：

①依序逐環評:按教學的基本環節，依次評價。

②突出重點評:抓住本節教學的特色或重點問題進行評價。

③圍繞專題評:根據課前所需要研究的專題，圍繞這一專題來進行評課。

2.7評課注意事項：

①評課要有準備，忌信口開河。特別注意要熟悉與本課有關的信息。

②評課要形式多樣，忌老套模式，面面俱到，對于一些枝節末梢問題過于細化，讓人有膚淺之感；特別注意觀點鮮明。

③評課要以激勵為主，切忌居高下，說話絕對、自我標榜、主觀武斷，特別注意多元互動。

④評課要全面衡量，切忌以偏蓋全，特別注意要突出重點。

⑤評課要態度端正，忌吹毛皮求疵，特別注意分寸，鼓勵為主。

⑥評課要有重點，忌長篇大論，泛泛而談，特別注意要指導準確，針對性強。

⑦評課要有提高，切忌盲目空洞，缺少價值。特別注意明確目的，確實提高教師的教學和理論水平。

⑧評課要發現問題本質，切忌就課說課，就現象說現象。特別注意要抓住現象，分析本質。

⑨評課要實事求是，切忌片面化和庸俗化。特別注意要注重實效性。

⑩評課要因人而異，切忌程式化。特別要注意執教教師的年齡差異、性格差性、素質差異。

參考文獻

［1］徐世貴.《怎樣聽課評課》遼寧民族出版社.