中職英語課程改革的探討

鄧華

摘要：為了順應中職課程改革的要求，本文從中職英語教學內容、教學模式、教學方法、評價方式等方面提出了一些中職英語課程改革措施。

關鍵詞：中職英語；課程改革

二十一世紀是眾多文化相互交叉、融合、滲透的時代，而英語這種世界語言為多種文化的相互交融提供了可能，因此已經成為一門人類賴以交流的關鍵學科和中心學科。隨著我國改革開放的深入和市場經濟的完善，迫切需要靈活運用英語進行交際的新型人才。作為培養中等技術應用人才的中職教育，英語教學也顯的越來越重要。而中職英語教學長期以來一直沿用傳統學科型課程模式，教學內容、教學模式和方法陳舊，學生的英語聽說能力比較薄弱，學生的英語水平遠遠不能滿足經濟發展和企業用人的需求，這對中職英語教學提出了前所未有的挑戰，因此中職學校英語課程改革勢在必行。

一、中職英語課程改革的目標

（一）轉變傳統的以教師為中心的中職英語課堂教學，構建適合中職英語教學模式，達到提高中職英語教學水平的目的。

（二）培養中職學生的綜合能力、創造性、合作精神等個人素質。

（三）改變目前中職學生的英語學習現狀，培養學生自主學習的能力，提高學生的英語聽說讀寫能力。

（四）促進中職英語教師的教學觀念和方法的改變，提高他們的教學和研究水平。

二、中職英語課程改革的措施

（一）選擇適合中職特點的英語教材，積極開發校本教材。

教材是組織課堂教學的基礎，高質量的教材是高質量的教學的前提。當前許多中職所沿用的英語教材不切合學生實際，或偏難，或偏語法，沒能體現新時代的特征。不同的專業也沒有相對應的專業英語，沒有指導性和實用性。許多教材的內容也不貼近學生的生活，未能激發學生學習的興趣。這為中職英語教學帶來了很大的困難。因此中職英語課程改革應先從教材改革。

適合學生的教材就是好教材，應充分體現職業教育的英語特色。堅持以學生語言交際能力培養為重點，難易程度適當。中等職業教育課程改革國家規劃的英語新教材緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循重視基礎、分層設計、發展技能、為用而學的理念，適合各類中等職業學校不同層次的學生使用。同時各職校應根據各地區各校的不同情況，從學生實際情況出發，積極開發校本教材，特別是不同專業應根據專業對英語的需求開設專業英語。如計算機英語，旅游英語，幼師英語，電子英語、機械英語等，以適應不同專業對英語的要求。教師也可根據不同英語水平的學生，對英語教材的內容進行整合，讓每個學生都能得到收獲。

（二）加強中職英語教師隊伍建設，構建新的中職英語教學模式。

建設一支符合時代要求，適應社會發展的中職英語教師隊伍是扎實推進中職英語課程改革，實施高效教學的關鍵。中職學校應把中職英語教師的培養作為一項重要的工作來抓，一方面中職學校應廣納人才，把優秀的大學生畢業生充實到中職英語教師隊伍中來。另一方面要采用多種方式對中職英語教師進行培訓。開展多種教育科研活動，搭建教師成長的平臺。中職英語教師也應該積極主動的用新知識、新理念去充實自己，除了要有精深的英語知識外，還應有廣博的文化知識和多方面的興趣，才能滿足學生多方面的求知欲。

目前大部分中職英語教學仍主要沿用“滿堂灌”“語法分析”“講練法”等陳舊的教學模式。這種教學方法偏重分析語法點和語言點，對重點詞的意義以及語法結構的詳細講解。這種教學方法限制了學生的積極主動思維，總是讓學生處于聽講的狀態，沒有機會充分發揮自己的主動性，學生使用英語的機會很少。幾年的中職英語學習后，學生們不能在日常生活中用英語表達，聽不懂英語對話，看不懂英語文章，沒有達到英語學習的目的。因此構建新的中職教學模式顯得越來越重要。我們要學習和借鑒國外的先進的職教教學模式，比如德國的行動導向教學模式。這種教學模式運用在英語教學中就是學生互相合作解決實際問題，學生參加全部教學過程，老師的作用發生了變化——從知識的傳授者、教學過程的主要承擔者變成一個咨詢者或指導者。其內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。這種教學模式改變了傳統的以教師為主、知識目標為主的教學模式，學生成為課堂的主體，為學生打開了一片學習英語的新天地，它不但鼓勵有能力的學生將學習范圍擴展到課程標準以外，而且通過團隊形式的學習極大的激發了學生學習英語的興趣，使他們從排斥英語到主動參與，并快樂有效地學習。行動導向教學教學模式將帶來中職英語教育前所未有的嶄新面貌。

（三）轉變學生被動學習的角色，培養學生的合作精神和創造能力。

近年來中職學生的文化課尤其是英語課的基礎普遍較差，在英語學習上怕犯錯誤，怕老師批評，怕同學挖苦，譏笑，或受傳統因素影響只注重專業課學習，忽視文化課學習，能否具有英語的實際能力根本不重要，因此他們在英語學習上完全是被動的學習，學習英語的興趣不高。中職英語教師應開展豐富多彩的課堂活動，可采用如英語小游戲、英文歌曲、角色扮演、模擬對話等方法來激發學生學習興趣，讓學生對英語產生興趣。學生有了對英語的學習興趣，他們才能自覺的參與學習，才能提高學習的效果。

中職英語教師可以根據學生的個性、興趣、愛好和知識水平等，將所教的學生分成幾個學習小組，每個學習小組安排一名負責、英語基礎較好的同學擔任組長。在小組合作學習中，學生們各就各位，互相討論，互相操練，取長補短。每次活動安排英語學習小組一定的學習任務，如表演對話、講解課文段落、復述課文等。每個學習小組通過成員的共同努力，互相幫助，英語聽說能力都得到了提高。學生在英語學習小組的學習過程中，發展了學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，合作精神和創造能力都得到了鍛煉。

（四）運用科學的評價方式，促進學生的全面發展。

許多職校生自卑感較強，在英語的學習上都存在著一定的心理障礙。教師應用滿腔的熱情引導他們共同參與教學，鼓勵他們只要學就能學好。同時在教學過程中應善于發現學生的閃光點，對于學生的進步要及時肯定，表揚。應多給學生激勵的評價詞，如good,wonderful,great等。對學生在口語表達上出現的錯誤，教師應通過重復該詞、詞組、句子的方式予以糾正。因此，我們應該更新教育觀念，對學生的學習進行情感評價，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習英語。

傳統的中職英語評價注重標準化測試，運用測試來了解學生的知識掌握情況。這種評價方式過分強調學生學習和思維方式的統一性，壓抑了學生的個性成長。中職英語教學的評估體系應該是科學的、靈活的、開放的、多元的。它應該符合中職學生的學情特點，著重對學習過程進行評估。評價既要考慮學生對英語知識的理解，又要考慮學生在英語技能和情感態度的變化和進步，對學生在學習過程中所表現出來的智慧、能力、態度、信念等進行全面的考察，在整體層次上對學生的表現做出綜合的評價。

綜上所述，中職英語課程改革還有很漫長的路要走，作為一名中職英語教育工作者，筆者感受到歷史賦予的責任的重大。職業教育關系到一個國家的發展，職業教育的改革也是當前的熱點。只有積極投身到職業教育改革的浪潮中，才能為職業教育的發展做出自己應有的貢獻。

參考文獻

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