淺談中學語文教學中的創新教育

侯永惠

摘要：創新是學生飛翔的翅膀，是時代給老師提出的更高要求。創新教育與語文教學更是密不可分，只有真正實現了創新教育，才能推進語文教學的改革，實現素質教育。

關鍵詞：創新；語文教學；素質教育

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。

那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣,為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

二、改進方法,把創新滲透其中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律,教師是注射器,學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

（一）創造一個寬松的課堂,鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。

（二）調動學生的積極性，激發學生創新。

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：①質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。②質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。③還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！绷硪环矫?，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

（三）搞好知識傳授，為創新打好基礎。

①一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成。②教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。③創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。

三、發散思維給創新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。