基于項目驅動教學法的《電子工藝與訓練》課程考核與評價

尹青山

摘要：實行項目驅動教學法非常適應高職教學，是高職課程改革的方向，尤其在《電子工藝與訓練》課程中具有可行性。成績的考核應以完成項目為主，同時兼顧其它方面的考核。

關鍵詞：項目驅動教學；電子工藝與訓練；考核評價

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0114-02

一、實施項目教學的可行性

項目教學，就是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐結合起來，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。實現項目化教學必須具備三個條件：項目、設備和師資。

1.合適的項目是項目教學的關鍵

選擇項目是項目教學的關鍵。項目的選擇要根據教學要求和課時制定標準，在注意盡量覆蓋課程的主要內容的同時，還要注意各種技能訓練的平衡性?！峨娮庸に嚺c訓練》課程主要是使學生掌握常用電子元器件的性能、識別及其應用，掌握焊接技術，所以《電子工藝與訓練》課程完全可以選擇一個完整的電子產品作為教學項目，開展教學。項目（產品）應該具有實用價值與外觀要求，項目任務還要考慮學生經過努力能夠完成這一主要因素，項目(產品)最好具有一定的趣味性，能產生直接的感官效果。這樣，才有利于激發學生的學習動機和制作興趣。

2.完善的實驗設施是項目教學成功的必要條件

項目教學法畢竟是一種與傳統教學完全不同的教學模式，需要制作場所與儀器設備及項目資金的配套，以及管理等諸多方面的條件?！峨娮庸に嚺c訓練》課程一般在大一第一學期開課，項目的選擇比較簡單，所需資金和設備較少，實驗設施易于滿足，同時制作場所要求也不高，完全可以實現課內、課外開放。

3.雙師型教師是項目教學成功的充分條件

實施項目驅動教學對教師有著較高的要求。作為項目教學法的實施者，教師必須具備扎實的專業理論知識和豐富的專業實踐經驗，具有理論聯系實際的能力，具有企業實踐經歷，還需具有一定的創造能力和開發能力，并能隨時解決項目實施過程中產生的各種問題。目前，高職院校非常重視雙師型教師的培養，雙師型教師占比較高，師資力量完全能夠滿足。

實踐證明，項目驅動教學變學生課堂中被動接受灌輸，為自覺的主動接受。給學生布置一個項目后，讓他們在完成項目的過程中，掌握理論知識和實踐技能，這種寓教于樂的教學形式，很受學生歡迎和喜歡。

二、項目驅動教學課程考核評價方法和內容

項目驅動教學的課堂主體是學生，他們要完成自己的任務（項目），一切都要圍繞項目進行，所以考核也要圍繞項目進行。

1.以完成項目為考核的重點

《電子工藝與訓練》課程可以選擇“組裝半導體收音機”這個項目展開教學?？己酥攸c應以完成項目的質量為依據，考核學生對所學知識和能力的綜合掌握、運用情況，以及對學習過程知識和能力的考核，以適應學生將來就業時職業能力素質的需要。該部分成績應占總成績的60%。課程結束時，根據學生項目的完成情況確定成績（包括平時項目分解的子項目實施過程中對知識能力的掌握，教師要有平時子項目考核記錄）。成績等級可劃分以下5個檔次。

“組裝半導體收音機”這個項目可以分解為：元器件選擇、元器件安裝、元器件焊接和整機調試4個子項目（考核指標體系略）。

2.重視其它方面的考核

成績考核既要以完成項目為主，又要重視對理論知識、創新意識、學習態度等方面的考核。

（1）課堂筆記。以課堂筆記取代通用的實驗報告。課堂筆記的最大好處在于不拘于格式，可以有針對性地記錄。

除了可以從課堂筆記中了解學生對基本知識的掌握外，還可以看到學生的創新意識及學習態度。對課堂筆記的考核規定，必須有學生自主創新部分的記錄，哪怕是項目中一個電阻位置的改變（與原設計方案不同）。本部分應占20%左右。

（2）口試。項目完成后，教師要根據學生自己做的項目，現場提出3～5個問題，考察學生對基本知識的理解和掌握、實踐能力、創新意識、項目獨立完成情況，等等。應占10%。

（3）學習態度考核。出勤、課堂表現、協作能力、安全常識，等等，作為學習態度考核的重點，以滿足培養學生良好職業素質的需要。應占10%。

（4）競賽?！峨娮庸に嚺c訓練》課程結束后，應在教師的指導下以分院（或系）的學生組織如科技部為依托，組織全體學生圍繞《電子工藝與訓練》課程開展電子技能大賽，培養他們的創新能力。獲得大賽一、二、三等獎的學生可以獲得《電子工藝與訓練》課程10分以內的課程總成績加分，課程總成績加到100分為止。

《電子工藝與訓練》課程實施項目驅動教學的成績考核，目的是提高教學質量，培養學生的職業素質和能力素質，增強未來就業的競爭力。

參考文獻：

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