在英語教學中培養高職學生自主學習能力途徑初探

史文杰

摘要：培養學生的自主學習能力有兩個途徑。一是在課堂教學中，通過創造良好的自主學習環境、鼓勵學生合作學習等培養學生自主學習的能力；二是通過豐富多彩的第二課堂活動和網絡教學培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：英語教學；高職學生；自主學習能力；培養途徑

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0071-02

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》提出，“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，同時增強學生自主學習能力，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”。由此，在英語教學中培養學生的自主學習能力，已經成為教學改革所追求的重要目標。學生自主地把握自己的學習，將是外語課堂教學改革的重大突破，也是實施素質教育，培養全面發展人才的基本要求。然而，由于受傳統的教學方法的影響，大部分學生的自主學習能力較差，特別是高職的學生，他們的英語基礎比較差，在英語學習上養成了極強的依賴心理，自主學習意識非常薄弱。他們不能根據自己的學習需求選擇學習內容，不會采用恰當的學習方法，更不具備獨立的監控和評價自己的學習過程的能力。因此，在高職英語教學中，教師要積極探索培養學生自主學習能力的有效途徑，對有效地提高高職英語的教學質量、提高人才的整體培養水平具有重要意義。

一、自主學習能力的概述

自主學習能力是受教育者運用已有的知識和能力獨立地獲取知識和新技能的能力，是學習者管理自己學習的一種潛能，是學習者對自己學習負責任的一種能力。一般說來，學生自主學習的能力通常表現為：能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力，能根據自己的實際情況來確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習效果，對知識學習中的重點、難點和疑點能夠自我判斷和掌握，對學習內容能根據自己實情較合理地選擇、取舍，對學習任務的輕重和學習的進度能自我控制和調整。

學生的自主學習能力充分體現在其學習的主動性、獨立性和自覺性上。因此，在教學過程中，教師要著眼于培養學生積極思考、敢于質疑、主動提出問題的能力，獨立地思考問題、分析問題和解決問題的能力，勇于實踐及創新的能力。

二、在教學中培養高職學生的自主學習能力

自主學習能力是可以培養的，通過培訓，學習者可以有目的地在實踐中不斷探索，找出適合自己的自主學習模式。根據高職英語教學的現狀并結合個人教學體會，筆者認為，在高職英語教學中可以通過課堂教學、課外活動、及充分利用網絡環境等多種途徑培養學生的自主學習能力。

1 肯定高職學生具有獲取新知的渴望

現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。高職學生雖然是一群獨立學習能力相對較差的學生，但他們也渴望不斷獲取新的知識和能力，而且學生始終是學習的主人，一切教學活動都必須真正以學生為中心。這一點，必須得到教育者的認識和肯定。

2 創造良好的課堂自主學習環境，提高學生自主學習能力

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣和自主學習能力。語言課堂可以為學生用語言交際發展自主學習能力提供良好的環境。在自主學習課堂中，教師可把教材學習和講解的主動權交給學生，使學生的語言活動成為課堂的主體，教師以一個主持人和參與者的身份出現，使課堂氣氛輕松、自然。每個學生講完以后，教師要鼓勵學生互相提問，互相評價，激發學生參與課堂交流的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發了學生自主學習英語的興趣，提高學習能力。

3 充分利用課前五分鐘匯報，提高學生自主學習能力

這是將學生思維導入外語教學情境的一種有效方法，既課堂上在講授正式教學內容之前3-5分鐘內，安排2-3名學生做“Duty report”（值日報告），可以讓學生任意選擇自己想說的話題，也可以說出通過閱讀了解到的笑話、故事，對于沒做準備的學生甚至只要讀一段課文就可以了，關鍵是要鼓勵每位學生都要開口說英語。課前要進行自主學習準備，查找材料，匯報成績計入學生平時成績。通過這項活動，學生主動說英語的興趣明顯提高。

4 鼓勵學生合作學習，提高學生的自主學習能力

合作學習是學生以小組形式共同學習、相互促進、共同提高的學習策略。具體的做法有：調整課堂時間分配，把課堂留給學生質疑；鼓勵學生設計自我提問單，讓學生根據自我提問單控制自己的學習過程。這個學習模式為學生創造了適合外語學習的情感環境，由于是小范圍的小組活動，學生焦慮大大減少。在合作學習的過程中，學生間可以相互參照，進行學習效果評估，自我評估和同學間相互評估相結合。評估的目的在于了解自己的學習興趣和學習情況，發現問題，自我補救，及時調整學習策略，改善自己的學習過程，提高學生的自主學習能力。

5 加強自我監控和自我評價能力的培養，提高自主學習能力

自我監控與評價是高職生自主式學習意識的主要體現，也是培養高職學生自主學習能力不可缺少的一個重要環節。在教學過程中，教師要針對學生的學習活動做出及時有效的反饋，以調整教學方法，更好地完成英語教學任務。同時，教師要積極引導學生進行自我監控、自我評價，幫助學生設置學習目標、制訂學習計劃。學生要主動地創造和把握學習機會，積極參與課內外學習活動，探索有效的學習方法和學習策略，對自己的學習效果進行反思與評價，主動發現問題，并采取有效的措施解決問題。

三、在課外活動中培養學生的自主學習能力

高職學生對英語的學習不能僅僅局限于教室這個小課堂，而應該樹立大課堂、大教材的觀念。開展有利于自主學習的課外活動，為學生提供展示自主學習成果的機會，激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機。

1 積極開展豐富多彩的英語第二課堂活動

積極開展豐富多彩的英語第二課堂活動，充分挖掘學生在英語語言方面的潛力和尋找其興趣點，使其主動參與各種英語課外活動。例如：開展英語技能大賽——聽、說、讀、寫、譯的單項競賽活動；舉辦英語朗誦比賽、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語寫作大賽；欣賞英文經典電影和電視劇以及動畫片；收聽美國之音和BBC各類題材的廣播節目，根據不同的專業，到真實的工作環境中實際運用英語；等等。通過一系列活動的開展，學生逐漸對英語產生了興趣，慢慢地轉變了英語學習觀，進而尋找適合自己的學習方法和策略，通過課堂內外的語言實踐活動的檢驗，并對其不斷地調整和總結，最后形成自己的學習策略，提高英語自主學習能力。

2 在網絡環境教學中培養學生的自主學習能力

隨著現代信息技術，特別是計算機網絡技術日新月異的發展，英語教育教學設備及教學條件也有顯著改善，從幻燈片展示到計算機輔助多媒體教學，再到網絡及遠程教學。無論是在何種教學環境下學習，學生自主學習能力的培養都對老師的教學及學生知識的汲取起到事半功倍的作用?，F階段，在網絡教學環境下的英語教學過程中，高職學生自主能力培養更是我們廣大英語教師關注的重點。計算機網絡技術為高職學生的自主學習提供了豐富的資源和多元化認知的工具，提供了完整的學習支持服務系統。在信息社會和網絡環境中，人機交互、小組協作、在線答疑、師生及生生互動等，完全可以跨區域、超時空地進行。因此，網絡通信技術能有效地促進學生的認知發展，可以作為培養學生自主學習能力的認知工具。

網絡環境下的英語自主學習有助于豐富學生的課外生活，彌補課堂學習的不足，開闊學生的視野，可以使學生更有目的地開展自主學習，同時可以幫助教師更好地開展教學。教師要充分認識到學生在學習中的核心作用，引導學生以自我為主體進行有效的知識構建和自主學習，形成自主學習的良好習慣，培養可持續發展的終身自主學習能力，以適應時代和社會對外語人才的需要。

總之，在高職英語教學過程中，教師應始終遵循“以自主學習為中心”的原則，把學生自主學習能力的培養貫穿于教學的每個環節中，在外語課內外教學中探索多種途徑，培養學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

[責任編輯：邰學群]