淺談班主任班級管理與德育教育

陳漢民

摘要：班主任是班級的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者，是千萬百計地調動學生參與班級管理，使學生成為學習、生活和班務日常管理的主人，良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能。因此，班主任的德育教育是落實學校教育方針和培養目標的保證。

關鍵詞：障礙與困惑；調整對策；轉變

園林102班，學生正處在十七歲到十八歲年齡段，青春年少，朝氣蓬勃而又熱情奔放，富有活力，是一個從幼稚走向成熟、獨立性與依賴性并存的時期，也是思想單純、情緒化、好走極端、易沖動、容易違紀校規的時期。

1.障礙與困惑

接管這個班級后發現，學生缺少集體觀念，缺乏凝聚力，教室里的掃把、拖把等亂擺放，掃把倒了沒有人扶起來，教室里堆滿垃圾沒人倒掉，墻壁上布滿腳印，不顧及班級影響，對班級榮譽不關心，不愿為他人服務、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丟在地上，有的學生不愿擔任學生干部，怕事情多，怕麻煩，怕得罪人。

1.1違紀通知單：在第一學期的9月份，學院檢查園林102班學生違紀通知單：寢室晚上9點后大聲講話、吵鬧，不按時熄燈，寢室、洗刷間、衛生間地面臟，便池臟又不干凈，鞋子亂放，不疊被子，衣褲掛在熱水管上，染發，涂指甲，戴項鏈，穿耳環，女生理怪發（左鬢發全剪光、再剪一個閃電的符號“”，后腦勺發剪直徑5厘米的圓圈、圈內再剪一個S符號），不穿校服，上課穿拖鞋，遲出寢室，上課遲到、早退，曠課，不請假外出，晚自修結束后多媒體不關，門、窗不鎖，班長不交班級日志。

1.2淡漠考試：校紀校規考試只有4人60分及格，32人不及格。

1.3編謊請假：雙休日回家，給班主任打電話，編出各種理由請假。

1.4下課畫眉毛、上課照鏡子。

1.5上課玩手機，發短信、看電影、玩自拍。

1.6上課睡覺，常常令不少老師頭痛。

1.7個別學生把頭發、指甲染了顏色，脖子和耳朵還帶著各種首飾。

1.8厭學：班里有幾位學生不愿讀書，學習興趣低落，一位學生放棄學業，退學到社會打工，家長也沒辦法，只能默認不愿學習的學生。

2.分析研究、調整對策、促進教育發展

班主任要讓學生年輕的心受到真正的關懷，讓他們受到誠摯和有益的引導，要真心把學生當作自己的朋友、子女的身份理解她們，幫助他們。

2.1組建好班干部隊伍

每周一次的主題班會，不定期進行愛國主義教育、道德教育、法制案例教育、榜樣教育、文明禮貌教育，學習態度教育。定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

2.2制定班級操行分實施

組織全班同學認真討論的基礎上，制定了<<園林102班操行分實施細則>>，實行獎勵和減扣操行分辦法。要求班委會成員每天、每周、每月記錄為班里做好事的同學，記錄在本子里，比如為班級搞衛生、搬運校服、擦洗吊扇的等等，每月評定操行分可以加分，如果班委會成員這一個月沒有記錄好人好事，則要扣班委會的操行分。

2.3每周檢查寢室衛生

每周一到寢室檢查衛生、紀律等，在檢查寢室時幫助學生掃地、拖地、洗刷便池，當時全部同學的目光都被集中到了班主任的身上。

2.4及時做好家訪工作

有的學生和家長很難溝通，在家里不和家長說話，在學校里打電話回家只是要錢，有的家長很苦悶，到我這里來訴苦，家長要求班主任教育學生。

2.5獎罰分明

大力表揚好人好事或學習勤奮的學生。對于違紀扣分的，就在全班批評，班長、班委會成員和一般的同學都一視同仁，全班點名，批評錯誤思想行為和歪風邪氣，使越來越多的同學敢于揭發和批評不良行為。

2.6細心做好個別談話

在班級管理中，與學生進行談心，通過談心，溝通師生之間的感情，以達到影響、教育學生的目的。

2.7改變批評方法

對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂回曲折。

2.8精心組織集體活動

集體活動最能展現一個班集體形象，最具有集體凝聚力。

2.9堅持做好情況記載，例如學生考勤、學習成績、作業情況、活動表現、好人好事、不良現象等等。

結束語：經過一個學年的班級工作、學生談話、啟發教育，全班在各方面第二個學期要比前一個學期好多了，違紀扣分的比前學期少，女生5205寢室被評為“溫馨文明寢室”，班級黑板報獲得了學院和系一等獎，二等獎和三等獎，第八屆學院技能運動會，規定參賽項目“花束包裝”和“組合盆栽”囊括第一名和第三名好成績。03年獲學院“紀律衛生優勝班級”。桂圓圓被選為園林技術系生活部部長，厲莎莎被選為學院社團實踐部部長，盧鑫鑫被選為學院文明監察隊隊長。

真誠關心學生、愛護學生，學生就會更加愛護和尊敬，這種互愛給班主任帶來無窮的樂趣。

參考文獻：

[1] 蘇春妹：《淺談中職新生素質教育存在的問題與對策探究》中國化工貿易出版社 2012.5第五期

[2] 鐘啟泉：班級管理論 上海教育出版社 2001：

[3] 李永生：和諧班級的建設 班級中的交往與互動 廣州教育出版社

[4] 丁鋼：我們如何做教育敘事？——寫給教師們[N]，《中國教育報》2004年10月21日