淺談詩歌在歷史教學過程中的妙用

王斐

摘要：歷史是一門綜合性的人文社會學科，在歷史教學中如何克服傳統教學模式的弊端，采用多種有效的教學手段，以提高教學質量，培養學生的綜合素質，在大力推行素質教育的今天，顯得十分必要。中國傳統文化素有文史結合的特點，引用詩歌于初中歷史教學，是初中歷史課堂教學方法改革的有效嘗試。本文就如何在初中歷史課教學過程中運用詩歌這一中國傳統的文學形式來激發學習興趣、識記歷史知識，加強學生的思想道德教育等作用作一番粗淺的闡述。

關鍵詞：詩歌；歷史教學；學習興趣

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，在中華文明中蔚為壯觀。其中的許多詩詞都以歷史為背景，描繪了不同時期的政治、經濟、軍事、文化以及歷史發展趨勢，再現了歷史的蒼涼與凄美。如果我們在歷史教學中巧妙地運用一些詩詞，可以使學生在文學中感受歷史，認識歷史，評價歷史，增加學生學習歷史的興趣。下面我將就詩歌在教學各個環節中如何引用作一粗淺的闡述。

第一、導入新課，把學生帶入歷史多彩殿堂

有經驗的老師都知道，一節課的精彩與否導入很關鍵，導語是“開山第一炮，打鼓第一錘”，它是否可以牢牢吸引住學生，對整堂課起關鍵作用。因此，我們要精心設計其中的導語環節，在組織引導、激情引趣、建立聯系、啟迪思維等方面多下功夫。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣味”。歷史教學中，巧妙地引用詩歌，激發學生的奇思妙想，為突出主題先進行架橋和鋪路。特別在中國古代史教學中，恰當地引用古詩詞導入，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學習。如學習《“秦王掃六合”》時，可以引用李白的詩句“秦王掃六合，虎視何雄哉”來導入新課，學生一聽，肯定會興趣盎然，自然想知道秦是如何統一六國的。又如學習《滿江紅》中有“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅”的名句。通過吟誦這些佳句雋語，引入《民族政權的并立》的講述。導入恰到好處，也使抗金名將岳飛“精忠報國”的愛國形象躍然紙上。

第二、課中補充，畫龍點睛讓課堂熠熠生輝

許多優秀詩篇生動形象，意境優美，雋永動人。如果在歷史課堂中恰當運用，會起到活躍課堂氣氛的作用，成為歷史課上的畫龍點睛之筆。用詩詞描述歷史事件和史實，可使歷史生動感人，課堂充滿情感。如講述楚漢戰爭垓下戰役時，引用項羽《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”這首詩通過生動地再現這一悲壯的歷史場景，從而有效激發了學生的學習興趣。在講隋朝建設時，關于大運河與隋亡關系，皮日休在《汴河懷古》中云“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波；若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！焙凇对伿吩姟分性弧扒Ю镩L河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回”，同是唐朝的兩位詩人對大運河評價截然不同，形成對立的意境。在課堂里引用，有利于搭建自由交流思想的舞臺，有效激發學生的思維。通過師生之間的思維碰撞，去探索歷史事件的本質和規律，培養學生的獨立思維能力。

另外，評價分析歷史人物時，我們可以借助毛澤東對一些人物的評價，來多角度分析人物。如致劉志丹的“群眾領袖；民族英雄?！蓖觳淘嗟摹皩W界泰斗；人世楷模?！辟浥淼聭训摹罢l敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！”贈丁玲的“昨天文小姐，今日武將軍?！辟浫~劍英的“諸葛一生唯謹慎；呂端大事不糊涂?！辟涏囆∑降摹叭嶂杏袆?；綿里藏針”等等。

課堂小結，讓文史知識融會貫通

運用詩詞進行小結，有助于加強學生對教材內容的理解。在中國歷史的學習中，教師在講完某一內容后，可以根據需要，有目的的引用一些詩句作為小結，既可以加深學生對所學內容的理解，也能夠幫助學生記憶和掌握歷史知識。如：在學習完《紅軍不怕遠征難》一課后，不妨師生共同朗誦毛澤東的《七律·長征》對長征這一驚天動地、震撼中外的重大歷史事件，學生在朗誦之余，不但有了一個全面的總結，而且為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神所感染，受到深刻的思想教育，教學也在熱烈的氣氛中達到高潮?？傊?，運用詩歌進行小結，既能概括突出整課的重難點，又能讓學生對整課進行整體的認識。從而能讓教師順利完成過程與方法目標。

第四、課外作業，將引詩入史演繹到極致

引詩入史，是提高課外作業的重要組成部分。借用詩歌進行思維訓練，用詩歌出練習題，可以增強人文熏陶，培養學生的思維能力。首先，把詩歌引入選擇題的設計中，可以有效地考查學生的閱讀能力、思維能力及其思維品質；其次，材料解析題是中考的主要題型，能“有效地考查學生的綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力”。詩歌是歷代文人頻頻吟詠的主要形式，具有一定的史料價值，將詩歌引入材料題中，不僅會豐富此題型的素材，而且能能較充分地培養和檢查學生理解問題、分析問題的能力。最后，問答題是我國考試的傳統題型，其中的論證題能考查更高層次的歷史學科能力，日益受到重視。這也為詩歌提供了馳騁的空間。詩詞入題，體現了史學的博大精深，也使得試卷詩意盎然、生動活潑，歷史課程的“知識與能力”目標在試題中得到了較好體現。

可見，引詩入史可以給我們的歷史教學帶來蓬勃的生機。如果我們都積極參與教材學習，努力進行教學研究，用心思考古詩詞在中學歷史教學中的妙用，精心開發、整理和運用詩詞這一無價財富，那么將會為讓歷史內化為青年一代終生都孜孜以求的一種文化品位、一種精神境界、一種追求文明的強大動力而做出自己獨特的貢獻。

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