淺談如何運用小組合作學習進行《就業準備與方法》的教學

黃維燦

摘要：許多研究證明單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高。如果不善于和他人合作，將不同的知識、信息加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。作為中等職業學校的教師，在《就業準備與方法》課堂教學中讓學生體會合作的方法與技巧，在學習、工作、團隊活動中體現一種合作精神，對他們的職業生涯及事業的成功具有非常重要的意義。

關鍵詞：就業準備；合作學習；合作精神

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助原則性學習。它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔個人的責任；組員間的相互尊重，溝通與評價，交流與分享等。教師應根據學生的特點和學習內容的性質，靈活地組織學生的合作學習內容及形式，并提供針對性的指導。中等職業學校的學生，由于其原有的文化基礎差，在進行文化學科的學習中，個體學習的思維理解能力及判斷解決問題的能力存在較大的困難，同時中等職業學校的學科教學除了要滲透知識學習外，更重要的是要進行實際工作能力的培養和訓練，《就業準備與方法》的學習，就是要培養學生的團隊合作意識和精神，這樣才能為學生在就業時作好充分的準備。在我校2011級<學期教育>3班的《就業準備與方法》一課的教學中，我首先確定了該課的教學目標為情感目標、知識目標和能力目標。即通過本節課的學習使學生樹立起職業生涯發展的自覺意識，以及積極正確的職業態度和就業、擇業觀念，達到情感目標；引導學生了解和熟悉當前我國的就業形勢，了解就業信息搜集及處理的方法，通過學習學會正確評價自己，使自己能應對不同的求職環境和掌握正確的求職方法達到知識目標；通過學習，引導學生了解職業角色知識和能力要求，建立積極正確的職業態度，掌握搜集就業信息的能力，能正確表達自己的求職信息和愿望達到能力目標。

我運用小組合作學習的形式，根據本班學生的特點把全班43人分為6個小組，把本節課的任務提前一周分派給各小組。這些任務分別是：1、第一組負責調查近三年中職畢業生的就業情況；2、第二組負責完成企業對中職生能力及素質要求的統計；3、第三組負責搜集近三年優秀企業、大公司的招聘情況；4、第四組負責搜集近階段的就業信息；5、第五組負責處理搜集到的就業信息；6、第六組負責資料匯總、完成求職資料的準備。

在課堂教學中，根據教學的進展，由六個小組推舉發言人分別對相關內容進行匯報、總結。通過各小組的匯報，同學們了解到就業形勢的嚴峻；知道了優秀企業對中職生能力和素質的要求，作為中職生需要在平時的學習和實習中培養和鍛煉的六種能力：即學習能力、基本技能、組織能力、人際交往能力、發明創造和解決問題的能力、觀察力和自我約束能力；知道了怎樣搜集信息，需要搜集哪些信息；知道了如何提取有用的信息；知道了如何完成求職資料的準備，如何寫簡歷和求職信。

通過小組合作學習，不僅很好的完成了本節課的教學任務，還鍛煉了學生的組織能力、觀察能力、人際交往能力、溝通能力、搜集處理信息的能力，培養了學生團隊合作的意識，增強了學生間的交流與互動，學習與分享。如第四組和第五組，在搜集信息和處理信息的過程中就充分體現了團隊的合作和配合，從就業信息的搜集內容、搜集渠道、搜集方法到就業信息的處理，兩個組的同學既有本組內部的合作、交流；又有與組外同學的相互支持、幫助和信息資源共享。這種合作使兩個組的工作都得到了順利完滿的進行，取得了較好的成效。從而使同學們認識到現代社會的發展團隊合作的重要性，達到了職業教育學科中體現能力培養的目的。

作為職校教師，我體會到在職業學校實施小組合作學習形式，改變了以往教師只注重知識傳授，不注重技能提高的課堂教學模式，讓每一個學生都參與到課堂教學中，充分體現職業教育“學中做，做中學”的特點，真正體現了教學活動中的人文主義精神與思想，使學生們在自主的學習天地中，合作與探究，交流與分享，為他們的職業生涯的發展奠定了終身學習的基礎。

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