初中數學教學中學生問題意識培養策略芻談

蔡顯俊

摘要：問題是思維的起點，是思維的動力。初中學生在數學學習的過程中，如果不能提出問題，證明學生在學習的過程中是沒有思考的，也不能將所學的知識有效的應用到生活中?，F階段，受到曾經應試教育的影響，很多中學生的問題意識淡薄，在學習過程中只能接受而不會自己思考。所以，在初中數學教學過程中，教師應當重視學生問題意識的培養，激發學生的問題意識，讓學生在課堂上積極的提出問題。

關鍵詞：初中數學；問題意識；培養

所謂問題意識，是指人們對某一事物或者現場產生的解釋或者處理的心理欲望。簡而言之，問題意識可以理解為人們發現問題的能力?？茖W家愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決問題更重要。問題是意識的起源，只有善于發現問題，才能不斷解決問題，同時，發現問題和解決問題的過程，也是一個創新的過程，所以說，問題是學生思維的起點，是培養學生善于思考的動力。著名的教育家陶行知說過：“發現千千萬，起點是一問”，也就是說，千千萬萬的發現，關鍵點都是當初的那一問，由此可見，提出問題在學生的學習以及人們的生活中所扮演的角色是多么的重要。只有學生在學習的過程中不斷地去問為什么，對于某些現象產生疑惑的心理，才會激發他們的探索熱情，激發學生的思維活力，有利于培養學生的創造性思維。下面，筆者將根據現階段培養學生的問題意識所存在的不足以及如何培養學生問題意識兩方面來談談自己的看法。

一、現階段學生問題意識培養的現狀：

問題意識缺失，學生思維定化，這在我國中小學甚至是大學的教育中已經成了不爭的事實。學生僅僅習慣于接受而不懂得如何去探索。具體表現如下：

1、不敢提問、不愿提問。在我國，由于受到應試教育的影響，一言堂的教學模式比比皆是。教師成為了課堂上傳授知識的權威者，而學生往往是被動接受知識的對象。在這種教學模式中，學生一方面是源于習慣接受的原因，不會對教師的課程內容產生疑問，另一方面，源于對教師權威的懼怕，學生就算有問題，卻不敢大膽像老師提問。這些，都是抑制學生積極性的主要原因。

2、不能提問、不善提問。只有對知識有比較深入的理解，學生才能發現問題。有些學生在學習的過程中，由于對知識的了解比較淺顯，所以，不能發現學習中所發現的問題。這類學生是屬于不能提問的。還有的學生，壓根沒有意識到，自己有問題，可以像老師求教，并得以解決。有些情況下，由于在班級沒有形成良好的問題氛圍，所以，就算個別的學生有疑問，也會礙于面子，將問題咽在肚子里。這些，都不利于學生問題意識的培養。

二、如何培養學生的問題意識

1、讓學生意識到提出問題的重要性。學生不提問，很大程度上是源于學生對于提問的重要性把握不足，不知道在提問的過程中，可以讓自己學到很多知識，同時也能鍛煉自己的思維能力。所以，教師在教學的過程中，應當讓學生意識到提出問題的重要性，讓學生在學習的過程中學會思考，在思考中發現問題，在提問中解決問題。只有學生意識到提出問題的重要性，他們才會更加積極的思考，努力的探索，這樣，才能從根本上改變學生的定性思維。

2、營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問。其實，青少年正處于發育的高峰期，其思維能力是比較活躍的，好奇心、求知欲也比較強。所以，教師應當善于利用青少年的這些特點，給學生營造輕松的課堂氣氛，讓學生的求知欲和好奇心在這種輕松的環境中萌芽并不斷成長。教師在課堂上，應當善于引導學生提問，誘發學生的好奇心，并且讓學生感受到課堂是民主的，學生可以大膽的發表自己的看法，而不會擔心因此受到教師的批評。讓學生體會到，在這個課堂上是言論自由的。教師應當正確對待學生的問題，能解決的，引導學生解決問題，不能解決的，和學生一起探索解決。這樣，學生才能沒有顧忌的，大膽的質疑，大膽的提問。

3、創設情境，激起學生提問興趣。所謂問題情境，是指教師在教學過程中，為了達到理想的教學效果，有目的、有意識地創設的各種情境。其目的是為了促使學生對某類現場產生質疑，并在質疑的過程中不斷探索以求解。所以，問題情境教學中，問題是中心，教師應當以問題作為載體，讓學生不斷提出問題，拓展學生的思維和潛能。俗話說：“學起于思，思源于疑”。要讓學生在課堂上善于提問，教師應當善于誘導學生產生疑問，并積極地去尋找原因。所以，教師在教學過程中，應當善于創設問題情境，讓學生在這種情境中發現問題并解決問題。

4、小組提問、小組解答。一堂課的時間總是有限的，教師不僅在在短短的時間之內完成教學任務，還要保證學生有練習的時間。所以，要做到在短短的一堂課上保證每個學生都有提問的機會是很難的。筆者在教學的過程中，采用了一個比較科學的方法，那就是采用小組提問，小組解答的辦法。即把全班同學分成幾個小組，就某一個知識點，小組的幾個人共同思考提出問題，其他小組的同學來回答。這種方法可以讓全體同學都參與進來，共同思考，共同解決問題。這樣，可以在全班營造問題氛圍，讓學生意識到提問的重要性。

總之，作為一名初中數學老師，應當在教學的過程中注重培養學生的問題意識。讓學生做到敢問、愛問和善問。要讓學生意識到，在課堂教學中，學生不能僅僅是被動的接受知識，而不善于思考。課堂提問不僅僅是教師對學生的單向的活動，而應當是教師提問、學生提問相結合的雙向的提問模式。只有不斷的營造輕松的課堂氛圍，創設問題情境，探索培養學生問題意識的方法，才能讓學生在愉悅的環境中不斷提出問題，激發學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，以達到國家素質教育的要求。

參考文獻：

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