卓越工程師“10+5”培養目標體系建設探索

王福斌?錢俊磊?楊志剛?劉曉悅

摘要：為貫徹“卓越工程師培養計劃”的目標要求，結合社會需求導向、工程背景應用、能力培養主線，提出了“10+5”培養目標體系，既滿足國家對工科學生的基本理論與實踐能力的培養要求，又結合卓越計劃及專業特色，有針對性地培養學生的實踐能力，達到貫徹工程意識、提高工程素質、強化實踐能力、引導創新思想的目的。

關鍵詞：卓越工程師；培養目標；目標體系；工程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0053-02

“卓越工程師培養計劃”是我國中長期教育改革發展規劃綱要和人才發展規劃綱要的重要內容，是培養應用型人才的指導性文件。為貫徹綱要精神，將學生的培養目標具體化，增加可操作性，將培養過程落到實處，河北聯合大學（以下簡稱“我?！保┮浴?0+5”培養目標體系建設為抓手，全面制訂了學生的培養方案，對落實卓越工程師培養計劃具有重要的意義。[1]

在學生培養過程中如何加強學生思維及能力的并重發展，是培養目標要解決的突出問題。培養目標緊緊圍繞人文教育、知識傳授、能力培養及師生交流這一主線，在有溫度的教育環境中傳授知識、培養能力、塑造人格，使學生真正成為知識扎實、能力卓越、適應社會需求的工程師[2]。

一、10+5培養模式的提出

“10+5”培養模式的基本內涵建設就是要為學生搭建一個成長的平臺，在塑造學生個性化學習、終身學習的習慣、培養學生團隊協作精神的基礎上完善學生的知識及能力結構，為學生插上主動實踐、創新的翅膀，在潛移默化中增進學生的卓越意識、主動精神，做最好的自己。學生習慣的養成對今后的發展至關重要，為此從大一新生入學開始就圍繞卓越目標培養進行教育，增強學生的使命感、責任感，讓學生的四年大學學習生活有激情、有目標。

在制訂“10+5”培養目標時，參照了“卓越工程師培養計劃”本科培養部分通用標準及全國工程教育專業認證標準，該標準是制訂自動化專業卓越工程師培養相關行業標準和學校標準的宏觀指導性標準，在此基礎上制定了自動化專業卓越工程師培養的通用標準及特色標準。其中，10條通用培養目標嚴格參照教育部下發的“卓越工程師培養計劃”本科培養部分通用標準及全國工程教育專業認證標準；5條特色培養目標，則結合我校專業特色有針對性地制定。

二、培養目標、方案及體系建設

卓越工程師總體培養目標、培養方案及培養體系建設如圖1所示。針對卓越工程師的培養，首先制定了精細化的培養方案，在培養過程中貫穿兩條主線：知識培養和能力培養。在知識培養方面對課程進行了整合，重點培養學生的基礎理論知識、專業基礎知識、專業知識，使學生達到具有發現問題、分析問題及解決問題的一般能力，同時提升創新能力；在實踐技能培養方面，通過校內實踐、校企對接、校外頂崗實踐等環節的培養，強化學生運用所學知識解決實際工程問題的能力。[3]

為保證卓越工程師的培養質量，在培養過程中制定了嚴格的目標培養及考核體系。按照國家通用培養目標及我校專業特色形成了“10+5”培養目標體系，并將這一目標體系貫徹到卓越培養計劃的始終，最終實現學生理論素養、實踐能力、團隊協作精神及交流溝通等能力的培養。

三、通識培養目標

通識培養目標也是卓越計劃要求達到的一般性工程教育培養目標，旨在提供各種類型本科卓越工程師培養的基本質量要求。結合教育部下發的“卓越工程師培養計劃”本科培養部分通用標準和全國工程教育專業認證標準，制定了我校自動化專業卓越工程師培養的10條通用目標，該目標既符合國家卓越工程師培養的基本要求，又具有較好的可操作性，容易在培養過程中進行貫徹實施[4-5]：

（1）具有良好的工程職業道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養。

（2）具有從事工程工作所需的基本數學、自然科學知識、經濟管理知識，具備工程推理（系統辨識、建模、求解）能力。

（3）具有綜合運用所學科學理論、實踐技能、現代工程意識及手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力。

（4）掌握扎實的工程基礎知識和專業理論知識，具備系統思維能力，同時具備通過實驗探尋知識的能力。

（5）具有較強的創造性和批評性思維能力，初步具備進行產品開發和設計、技術改造與創新的能力。

（6）對終身學習有正確的認識，具有信息獲取和職業發展學習能力。

（7）了解本專業領域技術標準，了解相關行業的政策、法律和法規。

（8）具有較好的組織管理能力、較強的交流協調和團隊融合能力。

（9）具有有效的人際交流、溝通、表達能力及應對危機與突發事件的初步能力。

（10）具有一定的國際視野，具備全球經濟、環境、社會背景下考慮工程問題影響的能力。

通過上述目標的培養，讓學生達到知識結構合理、實踐能力突出、邏輯思維清晰、表達能力流暢、寫作能力精湛、自我學習能力不竭、創新能力活躍的目的。

四、特色培養目標

在卓越工程師培養過程中，將自動化專業學生四年的學習過程全部納入到卓越培養體系，并提煉出五項自動化專業能力素質培養目標。圍繞培養目標形成了理論教學及實踐訓練兩條主線，保證卓越計劃特色培養目標的實現。

1.專業類教學的課程整合

以專業類教學的大課程組建設為主線，將專業課及專業基礎課分為四大類（電類基礎課、控制理論與信息類課程、運動控制系統類課程、過程控制系統類課程），針對每類課程的特點進行教師配備，形成大的課程組，實現課程的系統整合。[6-7]

為保證整合后的教學效果，在課程組內部及課程組之間定期開展教學沙龍、教育教學方法研討、聽課觀摩、教學效果信息反饋及分析等形式多樣的活動，促進教學水平的提高，保證五項特色培養目標的實現。專業類教學的大課程組建設構建如圖2所示。

2.實訓環節建設

為將學生實踐能力的提高落到實處，在總體設計上采用“3+1”學習模式，即三年的校內學習，一年的企業頂崗實習。在校內完成理論學習的同時，通過校內實訓基地對學生進行初步的工程訓練，使學生進入企業實習后可以很快的融入企業的運行環境，實現校內到校外實訓過程轉變的無縫對接。

校外實習以卓越計劃參與企業實習基地為主，專業企業實習基地為輔，對學生進行企業文化、生產工藝、操作技能、設計理念等方面的培訓，使學生逐步過渡到頂崗實習階段。在保障機制上采用項目驅動機制，學生用一年時間在企業導師及學校導師指導下參與項目的方案論證、方案設計、控制系統結構設計、軟件設計及安裝、調試等環節。學生實踐能力培養流程如圖3所示。

3.特色培養目標

在學生校內學習、校內實訓及校外實訓階段，為保證學習質量及實訓質量，制定了五項針對性的培養目標，以便對學生培養過程進行監督、考核[8]：

（1）電子技術應用設計能力。學生在學完電路、數字電路、模擬電路等電類基本知識的基礎上能夠應用數字及模擬電子技術手段分析電路系統、設計電子裝置等。

（2）計算機應用能力。包括單片機、嵌入式、工控機的硬件系統搭建及軟件編程能力，為控制系統的控制、檢測方法的實現提供有力的手段。

（3）控制系統分析、建模及計算機仿真能力。通過系統分析，系統模型建立及系統性能仿真，熟悉控制系統結構及優化方法，改進控制系統優化方案，通過控制系統總體優化、設計能力。

（4）運用先進設計理念，實現控制系統設計、控制裝置組態及產品集成能力。掌握計算機仿真、優化能力，在熟悉生產工藝基礎上結合先進的設計思想實現生產對象控制系統的整體設計、裝置組態及系統集成，提高整個系統的控制性能。

（5）工程實踐能力。具備控制系統的現場安裝、性能調試及運行維護能力。通過實踐能力的加強，尤其是系統調試及運行維護能力的提高，可提高發現問題及解決問題的能力，進而較快的積累實際經驗，提高控制系統設計的合理性及設計水平。

參考文獻：

[1]劉建東，戴波，紀文剛.“卓越計劃”的宏觀模型及評價體系構建[J].高等工程教育研究，2012，（5）：46-52.

[2]熊蕊.基于學科交叉、注重學生思維與能力并重發展的工程教育.中國電工技術學會電氣工程教育專業委員會2014年年會，武漢，2014.

[3]劉美，禹柳飛，王濤.基于CDIO理念的卓越人才培養的探索與實踐——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業為例[J].廣東石油化工學院學報，2012，22（2）：25-27.

[4]肖俊明，李燕斌，王曉雷，等.電氣工程及其自動化專業卓越工程師培養模式的研究與實踐[J].中原工學院學報，2013，24（6）：55-57.

[5]李朝生，李先允，李祖明.“卓越電氣工程師”人才培養的創新研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2013，13（2）：65-68.

[6]王濤，劉美，張翼成.“卓越工程師培養計劃”下電氣專業人才培養模式改革研究[J].中國電力教育，2013，（11）：19-20.

[7]雷紹蘭，劉偉，蔣東榮，等.電氣工程專業實施“卓越工程師”培養計劃的探索與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：17-18.

[8]戴波，劉建東，紀文剛，等.基于實現矩陣的課程體系及課程教學改革控制模型構建[J].高等工程教育研究，2014，（1）：149-158.

（責任編輯：王祝萍）