淺談小學數學教學創新

鮑麗

摘 要：數學是小學的一門基礎課程，而小學階段又是學生個體心理發育的開始階段。那么怎樣才能讓小學數學教學很好地適應學生的身心發展，促使學生全面成長呢？這就要我們教師活躍課堂氣氛，讓學生學會思考，敢于質疑，勇于探究，使數學融入生活。

關鍵詞：小學數學 創新教育 教學方法

知識來源于生活，數學知識更是如此。小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內容知識的要點，根據學生的學習實際和自身的教學水平，創新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并學會數學知識。教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學創新。

一、輕松活躍的數學課堂氛圍，是數學課堂模式創新的起點

機會面前人人平等。建立小組班委會，實行班委會成員輪流值周，在值周期間，向學生宣布周工作計劃。負責班級的日常工作，爭得老師的同意后，處理小組內的大小事務。這樣做不僅可以真正地展示學生的才華，還能夠提高學生的工作及組織能力，增強他們的責任感、自信心。同時也可以提高他們在學生中的威信，工作要求他們事事處處起率先模范作用，要求他們在班級中最優秀。課堂教學氛圍是否民主、平等、輕松、愉悅直接關系到同學們能否有個良好的心理狀態來學習。學生心理狀態好，自然學習熱情就會高漲，而且能夠積極主動地參與到課堂活動中來，學習的效率也會隨之高漲。學生心理狀態一般甚至是不良，學習起來就興味索然甚至會產生厭煩，那么他在課堂活動中就會被動消極甚至會選擇逃避，產生抵觸情緒，學習效率就會下降。新課程改革對我們的課堂教學提出了開放教學的新要求。尊重學生個體，關注學生差異的表現，是非常符合時代發展精神的。在開放的學習環境中，學生的思維得到了發揮，也與其他同學的思維產生了碰撞，這樣有利于學生得出多向的解題思路，生成新的學習內容，形成多元的學習能力。因此，每一位小學數學老師都必須認識到，開放式的教學模式必將是未來教學的發展與主流趨勢。

二、讓學生學會思考和分析

古人云，授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學生知識，但更要教會學生自己解決問題。教師要鼓勵學生充分運用已有的生活經驗來解題，并且讓他們從不同的角度去思考和解決問題，讓學生掌握解題的策略。這些方法和策略又包括畫圖分析法、列表整理法、嘗試列舉法等。在實際解決問題的時候，教師還要引導學生根據題型運用猜想、驗證、逆向思考、假設等方法和策略，因為這些策略和方法能夠幫助學生更好地解題。舉個簡單的例子：“鄧伯伯測一果園的長為100步，寬為60步，已知鄧伯伯其平均的每步長度大約為0.6米，問此果園的面積大約為多少平方米？”學生在接觸到這個問題的時候，想要直接尋找數量關系與解題方法是不太容易的，所以教師應當引導學生通過想象，來把此問題進一步衍生為更為具體化的圖形，另學生依據自我感知來予以思維想象活動的支持，以此增強對于問題的理解建構，深度地把握好題目中存在的數量關系，更加便捷地找到解決問題的途徑與方法。

三、鼓勵質疑、敢于提出問題是培養學生創新的起點

創新意識的培養要從問問題開始、鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次素質教育的研討會上，一位教師在進行“十幾減9、8”這一內容的教學時，在課將要結束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆一“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種課堂效果是事半功倍的。

四、鼓勵學生自主探究

讓學生進行自主探究的目的是為了引起學生的興趣，比如，在學習《三位數與兩位數相乘》這一節點內容的時候，教師要鼓勵學生進行自我探究，先令學生依據自己之前所學的“兩位數相乘”方法，來探索一下“三位數相乘”的方法。再此學生肯定會依葫蘆畫瓢，但學生在研究的過程中肯定會產生諸般問題，因此在探究完畢后，教師既能夠組織學生進行自主講述自己在問題探究中所得出的結論，以此總結出三位數與兩位數相乘的方法，而此時教師僅僅擔負著引導的作用，在學生闡述完畢后，在加以總結，論述改正的方法，以此令學生體驗到成功的愉悅感。

五、融數學于生活，開展學習研究

隨著社會的發展，學生可多渠道接受信息?，F在的學生知識面廣，他們對于數學的學習不在限于課本與課堂。新課程下的數學必然從課堂向課外延伸，校內與校外有機結合，學生將面臨更多的機會和挑戰，學習活動的時空也以開放的形式而存在。這就為研究性學習奠定了基礎，它的基本內容是“學生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內知識的延伸，也可以是多學科的綜合實踐。如學習了“百分數的應用”后，出示：“學校組織學生去春游，如果我班同學每人各自買一瓶礦泉水，單價是2元。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。怎樣買最合算？請你設計一個購買方案?！边@種研究活動既鞏固了所學知識，又提高了學生學以致用的綜合實踐能力，滲透了統籌優化的思想。在方案研究中，學生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學習中，學生的個性得到了張揚，創新欲望空前高漲。

提高小學數學課堂教學，教師應深入解讀教材，實行民主教學，建立和諧的師生關系，課堂中適當地對學生進行表揚，激發學生的正能量，使教師、學生、教材成為一個有機的整體組合。作為一名工作在一線的數學教師，除了讓自己有過硬的基本知識外，還要與時代同步，學習與掌握新的教學方法，不斷更新教育理念，勇于實踐，敢于創新，踏踏實實地上好每一堂數學課。

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