英語閱讀驅動下的學生寫作能力培養

英語閱讀與寫作是兩個對立但又相互依賴、互相促進的技能。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學生所閱讀的內容直接影響了寫作的水平。本文闡述了英語閱讀對寫作的影響，并分析了不同類型的閱讀形式對學生寫作能力的提高作用，在此基礎上提出了通過閱讀促進寫作能力提高的策略，旨在更好地培養學生的寫作能力，促進學生英語能力的全面發展。

閱讀 ?閱讀形式 ?寫作能力

當前，英語教育取得了很大的發展，英語寫作能力和英語閱讀能力都受到了專家以及教師的重視，實際上，這兩方面的能力是相輔相成、互相促進的。當學生在閱讀的時候，實際完成的是語言輸入的過程，當其在寫作的時候，實際上是整理思維完成語言輸出的過程，若是沒有大量的語言輸入就難以有良好的語言輸出，基于此，學生閱讀的質量對寫作有著很直接的影響。本文闡述了英語閱讀對寫作的影響，并分析了不同類型的閱讀形式對學生寫作能力的提高作用，在此基礎上提出了通過閱讀促進寫作能力提高的策略。

一、英語閱讀對于寫作的影響

1.閱讀是豐富學生語言知識和背景的最好途徑

受應試教育的影響，英語交際語言受到教學的青睞，這就使得其在思想性、藝術性、文化性等方面稍差，若是不對語言深層次的文化內涵和語言藝術進行探究，只是停留在表面的詞匯、語法之上的話，就會使得英語教學變得十分機械刻板，這樣就會讓學生感到枯燥，并且毫無樂趣。也正是因為如此，讓學生閱讀更多的英語文章才能給予其更加豐富的營養，使其了解英語語言文化和語言藝術，這樣就能激發其學習英語的興趣，更好地促進其英語水平的提升。

2.閱讀可以培養學生英語的語感和用英語來思維的能力

在英語學習中，一個很重要的能力就是語感，但是其需要很長時間的培養才能掌握。為了更好地掌握這種能力，就不能僅僅停留在教材上，而應該去閱讀原著。文學作品往往是經過雕琢的語言精品，其不但有著很強的思想性和情感性，而且還富有哲理，存在著大量的懸念和情節，能夠很好地激發學生的閱讀興趣。當前很多學生往往用中文思維來進行英語的寫作，這樣就造成了負向遷移，難以提高學生的英語寫作能力。若是學生具有良好的語感，就能使其用地道的英語來進行語言輸出。

3.閱讀可以提高學生的寫作技巧

寫作本是一種語言輸出，為了達到更好的輸出效果，就需要加強語言的輸入。學生不會天生就掌握寫作能力，這需要長時間的積累和不斷學習，英語的學習也是如此。詞匯和句型對于寫作縱然十分重要，但是我們也應該認識到寫作技巧對于英語寫作也十分重要。為此，教師應該鼓勵學生進行大量的閱讀，使其能夠對別人的寫作技巧加以模仿，從而增強學生對語言的組織表達，提高學生開頭和結尾的寫作能力，在閱讀中，這些技能都會無意識地提高。此外不同的文體也是英語寫作需要注意的一個問題，只有在進行了大量閱讀之后才能掌握議論文、說明文、應用文等文體，這樣才能更好地增強學生的英語寫作認知和寫作能力。

4.閱讀有助于促進詞匯和句型的掌握

教師在教學過程中對一些近義詞會引導學生進行分辨，明確各自的適用范圍和區分條件，諸如“possibly”和“probably”，而學生卻并未有真實的體驗，故而很難記憶。此外，還有一些描寫感受的形容詞也使得學生不知所措，諸如當想要表達快樂和高興的情緒的時候，“happy”是他們想到的唯一的詞匯?？恐@種機械記憶達成的詞匯掌握，不但使得學生的區分能力很低，且還會使其喪失學習的興趣。若是讓其自己進行閱讀，在具體的語言環境下，學生就能夠對這些區別慢慢體會，這樣不但能夠加深學生的理解，還能使其更好地運用語言，達到良好的表達效果。句型的掌握和閱讀更是有著十分密切的聯系，以往學生在寫作過程中往往表現出句型單一的問題，而通過大量的閱讀以及教師的專業輔導，能夠使其對相應的句型進行歸納整理，從而提高句型的豐富性，這樣對于提升學生的寫作水平有很大的作用，能更好地使其英語能力得到全面提升。

二、不同的閱讀形式對于寫作能力提高的作用

語言信息的理解對于閱讀來說是十分重要的，只有完成輸入、編碼、輸出的過程才能使其掌握閱讀和寫作的能力，而教師的閱讀教學方法也會對學生產生影響。

1.精讀課對英語寫作的作用

相較于泛讀，精讀是精細化的閱讀、分析，通常都是在課堂上進行的，往往會和其他的教學活動聯系在一起，一般來說，其主要涉及到思想內容、概念內涵、文章結構等方面。在精讀教學的時候，教師會引導學生達到一定的教學目標，對所讀文章的類型進行判定，對相應的詞匯和句型進行良好地掌握，對文章的細節進行分析、樹立。精讀課程主要就是一種深入挖掘的過程，其能夠有效地提高學生的學習能力，具體來說，可以從以下幾個方面體現出來：

（1）幫助學生形成“語體”概念。這里所說的語體就是文章的類型，為了更好地提升寫作的質量和效果，學生在寫作之前，就需要對寫作的類型進行明確，這樣才能做到重點突出，更好地選擇典型的詞匯和句型，從而更好地促進學生的長遠發展。在精讀課的學習當中，為了讓學生掌握文章的框架，教師往往會對學生進行語體的教授，使其更好地了解文章的概念，加強對相關詞匯和句型的使用，在自己的頭腦中建立完整的文章寫作系統。在英語寫作練習當中，這是十分重要的引導程序，只有這樣才能使學生養成良好的寫作習慣，使其獲得更好的發展。

（2）幫助學生掌握寫作中可能出現的語法現象和詞匯。相較于泛讀，精讀的特點就是細致、周到、全面，教師會逐字逐句對文章進行解析，并對其進行深度挖掘、擴展，加深學生對文章相關知識的理解。而各種語法和詞匯在教學中都會遇到，教師要通過透徹的分析加深學生對這些語法和詞匯的理解，并使其掌握，讓他們能夠運用在寫作過程中，這樣才能更好地促進學生的成長。

（3）幫助學生構建文章結構。速度并不是精讀所追求的，精讀講究的就是細致，教師要引導學生慢慢品味，加強對文章總體結構的了解，并掌握好文章的句式布局，只有掌握了這些內容才能在其寫作的時候進行遷移，從而將其轉化為自己的能力。教師要加強對學生的引導，使其掌握處理高層次材料能力，形成一整套系統的閱讀方法，加強對文章結構的把握能力，從而使這些好的閱讀材料都能轉化為己用。endprint

2.泛讀課對英語寫作的作用

除了精讀之外，英語閱讀教學中還有一個重要的方面就是泛讀，具體來說，泛讀主要存在兩種形式：其一，課堂內的泛讀。課本上的材料并不都適合精讀，有的材料可挖掘程度并不很高，難度水平也和學生的閱讀水平相當，這樣的材料，教師往往會將其用于泛讀。其二，課堂外的泛讀。擴展自己閱讀材料的范圍對于學生閱讀能力的提升是有很大必要的，教師常常會鼓勵學生進行課外閱讀，選擇自己喜歡的閱讀材料進行閱讀。所謂的泛讀教學是為了補充精讀教學，使學生得到充分的鍛煉和擴展。通過良好的泛讀教學，能夠很好地提高學生的寫作水平，具體來說，主要體現在如下方面：其一，通過泛讀教學能夠使學生的語言輸入量大大增加;其二，泛讀材料往往具有很多的素材，這些素材都有可能轉化為學生寫作的材料;其三，培養學生的語感，通過大量的泛讀能夠使得學生的語感得到培養，這樣就能使其更好地用地道的英語進行寫作。

三、通過閱讀促進寫作能力提高的策略

1.基于教材課文閱讀的寫作訓練

（1）構建詞匯列表，建立詞塊概念。在語言輸入輸出的時候經常會用到詞塊，其中比較典型的就是短句、句式、習慣用語等。其不但具有語義和語法的含義，還包含著具體的語境，通常較為固定，若是把握其這個特點，讓學生對其加以掌握的話，能夠更精準地提高自己遣詞用句的水平。在繼續閱讀的過程中，學生會遇到很多好的詞匯和句型，但是學生在總結、歸納等方面的能力并不是很好，為此教師要對其加以引導，介紹相應的方式和規律來幫助學生完成歸納、總結，這樣不但可以更好地加強學生的記憶效果，而且還能提高調用詞匯的時效性。通過建立詞語之間的聯系，就能使學生在詞匯和句型的選擇上更加靈活。在閱讀課上，教師應該針對單詞之間的聯系給予學生更多的指導，使其能夠歸納、總結、記憶、應用，這樣才能更好地提升其寫作能力。

（2）通過課文閱讀分析掌握寫作的統一、銜接與連貫。段落是構成文章的組成部分，而句子又組成了段落，這里所說的文章的統一，實際上就是主題的鮮明，也就是要將那些對主旨的表達無用的句子刪除，這樣才能更好地表達文章的主旨。除了滿足這個條件之外，一篇文章要想具有更高的可讀性，還需要具備一定的連貫性，只有加強句子之間的聯結，使其在邏輯、內容上保持一致，才能增強文章的邏輯性，使文章具有較強的可讀性。與此同時，文章中的過渡要自然，觀點之間的銜接應該順暢，這樣才能更加嚴密，使文章的結構之美突出出來。

（3）運用閱讀課文，提供寫作范例。當前的教材內容豐富、涵蓋廣泛，不但包括天文、地理、校園、旅游，還包括了環境、自然災害、經濟、和平發展等方面的內容。在體裁上也得到了極大的豐富，不但包括書信、日記，還包括了人物傳記、說明文、議論文等形式。在這些文章中不但體現了豐富的英語文化，還包括了大量的漢語文化，同時對于學生道德修養的提高也有很大的幫助。其中很多課文都可以作為模仿之用，教師可以以課文的材料為基礎，組織學生進行寫作比賽，這樣就能使學生更好地掌握這些文章的特點。

（4）閱讀課文，搭建篇章結構，提高謀篇布局的能力。文章的邏輯結構對于一篇文章是至關重要的，教師應該帶領學生對文章的邏輯結構進行分析，加強對文章結構和框架的了解，這樣才能對其進行宏觀上的把握。體裁的差異會使得文章的邏輯結構也有所不同，為了取得更好的教學效果，教師應該加強對文章特點的把握，以差異化的方式來對文章的結構進行處理，這樣才能更好地使學生掌握學習方法，加強其對寫作的整體把握能力，更好地促進其寫作水平的提升。

2.基于課外閱讀的寫作訓練

（1）加強課外文學閱讀，促進寫作能力提高。課堂閱讀教學中，操練型閱讀大行其道，學生只關注找到關鍵句來做出正確的閱讀題選項，對課外閱讀不感興趣、詞匯量不足、語感缺失。雖然近年來課外閱讀受到了越來越多的重視，但絕大部分閱讀內容仍然拘泥于那些實用性強的豆腐塊文章。筆者認為，大量閱讀英語文學作品是提高英語閱讀能力的有效途徑，同時，若在學生閱讀的過程中或者過程后布置相應的和寫作有關的任務，那么大量的課外文學閱讀就可以促進學生英語寫作能力得提高。

（2）閱讀英語報刊，做好摘要，提升寫作能力。如今的英文報刊閱讀已經成為英語閱讀教學一種非常重要的輔助手段，這些報刊上的文章來源豐富、題材廣泛，文章的語言鮮活通俗，內容貼近學生的生活，趣味性很強又不缺真實感，很受學生的歡迎。但是有些學生只讀標題不看內容，更有甚者只看圖片不讀英語，這樣的話很好的一份英語學習材料就被浪費掉了。筆者嘗試著讓學生帶著任務去讀，主要讓學生完成了以下幾種不同的任務：第一，做好報刊摘要：做好每一期報刊中重點閱讀文章的筆記，包括報刊期數、文章題目和主要內容、感興趣的詞語和有用的或者是漂亮的句型，最后附上三言兩語的感想。第二，布置翻譯任務：對于用詞用句都非常地道的文章，要求學生摘抄句子的同時進行中文的翻譯。第三，用所給詞匯進行篇章寫作：教師選取每一期報紙中所出現的比較經典實用的詞匯和句型，讓學生寫一篇任意話題的英語短文。然后讓他們以小組為單位在課外活動課的時候進行交流、評選，各取所長、取長補短。第四，任意作文：包括兩個方面，首先是完成英語報刊中每期都會有的寫作部分的練習，由于報紙中通常都提供了可供參考的范文，學生寫作文就有了依托;其次是學生根據每期報紙中自己通過讀書筆記所摘錄的好詞好句，選取任意話題進行自由寫作。

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參考文獻

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[5] 毛海忠.淺談高中學生英語寫作能力培養.基礎教育外語教學研究，2004（1）.

[作者：張倩（1983-），女，河南駐馬店人，河南黃淮學院外國語言文學系講師，碩士。]

【責任編輯 ?劉永慶】endprint