利用師范院校優勢 創建幼教微信公眾平臺：幼兒教師專業發展的新路徑

作者簡介：夏明霞（1987-），女，湖北孝感人，黔南民族師范學院教育科學系2013級教育碩士研究生；

黃朝賓（1957-），男，貴州福泉人，貴州黔南民族師范學院管理科學系主任。研究方向：教育理論與實踐。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。 ①發展學前教育，幼兒教師專業發展是重點，發展民族地區學前教育，民族地區幼兒教師專業發展是關鍵。民族地區幼兒教師專業發展不僅是提升教師專業素質和能力的需要，也是民族地區幼兒教育事業發展的需要，更是民族地區經濟社會發展的需要。因此，探索幼兒教師專業發展的新路徑，是一個值得研究的問題。

一、黔南地區幼兒教師專業發展中存在的問題

1.幼兒教師中存在不正確的思想觀念，即對專業發展缺乏認識或認識模糊，缺乏時代意識、競爭意識和危機意識。 ②許多幼兒教師認為拿到幼兒教師資格證就是實現了專業發展，他們對專業發展缺乏全面、深刻的認識。隨著信息時代的到來，學校、家庭和社會對幼兒教師的要求越來越高，很多教師缺乏與時俱進的競爭觀念，專業發展的時代意識薄弱。

2.學前教育機構對幼兒教師專業發展重視不夠，組織機構不健全。 ③從幼兒園角度看，園本專業培訓持續性弱，也未成立專門的教師專業發展領導機構。少數教師在經過短期的園外專業培訓后，也未在園內開展長期的園外項目分解培訓，這不僅影響幼兒教師的專業發展，還影響了幼兒園的長期發展。從本地高等師范院校角度看，雖然幼兒教師專業發展的理論基礎與實踐要素都離不開高等教育引領，但很多地方師范院校未成立幼兒教師專業發展指導部門，不能即時、方便地引導學前教育專業學生或幼兒教師的專業發展。

3.師資隊伍學歷達標率較高，但專業程度不夠扎實，教育教學教研問題突出。 ④許多幼兒教師在訪談中提到，在高壓力的教學工作下，被迫寫教學日志、工作反思、幼兒成長日記等。幼兒教師把教學教研工作當作任務，對教育問題失去敏感和興趣，再加之自身專業理論程度不高，使寶貴的實踐經驗未得到及時總結與提升，影響了自己以及他人的專業發展。

4.幼兒家長對幼兒教師專業發展認識上存在偏差，把教育問題歸結在教師身上。 ⑤不少幼兒家長對幼兒教育和幼兒教師專業發展存在誤解，認為幼兒園和幼兒教師的職責就是使孩子安全、健康、愉快，至于教師的專業發展也不是他們關心的問題。家長的不理解、不關注也成為幼兒教師專業發展道路上的絆腳石。

5.黔南民族地區學前教育發展中本土文化的缺失。 ⑥這導致幼兒教師專業發展脫離了當地民族文化的現實，失去了自身發展的本土特色及文化根基。

二、幼兒教師專業發展的新路徑：幼教微信公眾平臺

為了解決上述問題，騰訊公司推出的微信公眾平臺為幼兒教師專業發展開辟了一條新路徑。

微信公眾平臺是面向個人、政府、企業等推出的一項微信用戶訂閱服務。從公眾賬號和訂閱用戶的交流方式看，平臺具有群發消息、使用編輯模式中的自定義回復消息和使用開發模式分析并反饋訂閱者消息三大功能。 ⑦微信公眾賬號還具有二維碼訂閱、專業宣傳、VIP交流等特色功能。這些功能使平臺具有以下優勢：第一，操作方便。加入微信公眾平臺十分便捷，任何人都可以擁有公眾號。第二，內容豐富。公眾號可以向訂閱用戶群發精彩的圖文信息。第三，宣傳度廣。眾多的微信用戶愿意花越來越多的時間關注微信，很多人把微信作為了解信息的重要工具。第四，成本低。微信公眾平臺在升級認證體系后，每年僅需300元的服務號認證年審費用。第五，即時性。公眾號將消息發出后，用戶只要登錄賬號就會被強制閱讀推送的消息。

黔南民族師范學院作為黔南地區師范院校的領頭羊，利用自身優勢，創建幼教微信公眾平臺，有助于解決上文中提到的五個問題及相關問題。

三、微信公眾平臺應用于幼兒教師專業發展的可行性分析

1.黔南民族師范學院有較強的幼教專業師資隊伍和優秀的幼教專業學生，可以為幼教微信公眾平臺提供所需的信息和管理團隊。他們能為平臺的“每日一帖”提供優秀、精彩的圖文信息，通過平臺向訂閱用戶推送學校的辦學理念、教育教學改革情況、幼兒教育學術研究成果、幼兒教師專業知識、幼兒教師教學經驗、幼兒教師心得體會等各種資訊信息，保證平臺內容的科學性、專業性和趣味性。優秀的學前教育研究生、本科生和?？粕粌H能成為平臺的訂閱用戶，而且可以在教師的引導下成為輔助管理員。教師通過鼓勵學生向平臺投送與專業相關的優秀文摘、學習心得等，不僅能培養學生的寫作能力，還能豐富平臺的資訊信息。教師在鼓勵學生投稿時，還可以挖掘優秀的平臺管理員。學院還擁有各種專業的學生，每個對幼兒教育感興趣的學生都可以成為平臺的訂閱用戶，也可以向平臺投送與幼兒教育、幼兒教師專業發展相關的優秀文章和其它信息。學生的參與不僅能培養學生對幼兒教育的興趣，而且能給平臺的資訊信息增加新鮮血液。幼教微信公眾平臺可以向全院師生招募優秀的平臺管理志愿者，不僅能給師生實踐的機會，也能為管理部門節約經費。

2.黔南民族師范學院有創建幼教微信公眾平臺所需的設施設備和技術力量。學院的計算機科學系擁有專業結構合理、優勢互補的師資隊伍，計算機應用技術教研室等教學機構和計算機應用基礎實驗室等實驗中心，不僅為幼教微信公眾平臺提供電腦等基礎設備，還能提供計算機網絡實驗室等基礎設施，更能為平臺后期編輯模式、開發模式、LBS的開發、API的調用等操作提供PHP、HTTP、X ML、MySQL、HTML5等相關技術支持。

3.黔南民族師范學院有較多的院外合作單位，用戶較多，可以使平臺信息豐富化、多向化。學院的院外合作幼兒園較多，如黔南州機關幼兒園、都勻市第二、四幼兒園等公辦園和一些民辦園。幼教微信公眾平臺添加這些園所的幼兒教師為訂閱用戶后，不僅每天能為他們推送相關信息，還可以征集他們教學的經典案例、教學經驗、學術成果、管理機制和模式、教研活動情況以及其它有關信息。雙方通過平臺互相推送信息，使平臺內容更加豐富化和多向化。

四、幼教微信公眾平臺對幼兒教師專業發展的作用

1.培養幼兒教師終身自主學習和發展的理念。幼教微信公眾平臺每天為訂閱用戶推送的資訊都是由管理部門精心篩選的文章或圖片，為幼兒教師和幼教愛好者傳播幼教政策法規、先進的教育理念、科學的教育方法和寶貴的教學經驗等，他們通過平臺不僅能學習這些知識，而且部分教師通過學習后，成為平臺“好教師”欄目的稿件撰寫或評審者，逐漸形成終身學習和發展的理念，投入到終身學習中，不斷充實自己，不斷推動自身專業發展。幼兒教師在教育教學中所得的實踐經驗也能成為平臺的實踐素材，為教師提供更多交流、學習的機會，把他們納入到平臺中，使他們真正意識到自己才是促進自身專業發展的主人。

2.解決幼兒教師教育教學教研中的問題。幼教微信公眾平臺每天在相關欄目中為幼兒教師推送的案例，是經審查后的經典問題，在一定程度上能幫助教師解惑。但是平臺單方整理的案例是有限的，若教師在教育教學教研中仍有困惑，可以利用微信語聊功能直接與平臺管理員進行VIP交流、學習，以解決自身在幼兒教育、教學和教研中遇到的問題。平臺也可以征集教師遇到的問題，經平臺推出供教師們討論，然后把新的解決方案經平臺再推出。

3.加強信息溝通，拓寬家園共育交流空間。幼教微信公眾平臺可以添加合作園的幼兒家長為訂閱用戶，每天為他們推送科學的幼教知識，也可以與他們進行VIP交流，盡力解決他們在育兒生活中遇到的難題。通過平臺向幼兒家長介紹幼教相關政策、幼兒園的辦園理念、幼教改革成效以及幼兒教師專業發展現狀等，讓家長了解幼兒園、了解教師、了解教師專業發展，從而支持幼兒園、支持教師、支持教師專業發展。喜歡寫作、攝影的幼兒家長也可以參與其中，為平臺提供與幼教有關的圖文信息，使平臺信息更加豐富多彩。

4.隨時隨地微信，提供移動民族文化資源學習的支持。黔南民族師范學院地處黔南布依族苗族自治州，擁有豐富多彩的少數民族特色文化資源。通過幼教微信公眾平臺推送民族特色文化圖片、民間故事、民族文學等，不僅能在業界、社會中增加關注，體現黔南民族師范學院學前教育的專業品牌特色，也能為地方幼兒教師專業發展提供本土文化的支持。

注釋：

①幼兒教育指導綱要（試行）[Z].教基[2001]20號.

②③黃朝賓,吳忠權.貴州少數民族地區幼兒教師專業發展存在的問題與對策探討[J].教育觀察,2014(5):80,81.

④宋生濤.幼兒教師專業發展的途徑與方法研究[J].甘肅高師學報,2009(14):1.

⑤皮夢君,黃勝.水族地區幼兒教師專業發展現狀調查研究[J].黔南民族師范學院學報,2013(6).

⑥張莉.民族地區學前教育與本土文化整合的路徑研究——以貴州黔南地區為例[J].教育教學研究,2014(03).

⑦鐘志勇.微信公眾平臺應用開發實戰[M].北京:機械工業出版社,2013(08):2.