基于通信電子電路理論教學的相關電路課程群改革與研究

侯衛周++蔣俊華

摘 要 通過對通信電子線路理論教學相關課程的分析和研究，結合對辦學師資力量現狀的分析，對通信電子線路的相關電路課程群實施相應改革，得出改革能極大促進學生對電子電路理論內容的掌握和實踐能力的提升，最終使電子電路教學變得更加形象和具體，有利于全方位提高教學質量和辦學水平。

關鍵詞 通信電子線路；電路課程群；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）02-0076-03

自20世紀以來，隨著全球高新技術和無線電通信電路的迅猛發展及其廣泛應用，現階段發展低功耗、體積小和高速率的通信電子電路設備，已成為無線電和通信領域研究的熱點之一。通信電子電路課程的實踐教學要求學生了解通信電子電路的基礎內容和最基本的通信電子電路分析和設計方法，熟悉典型實用電路，同時培養學生的分析和解決問題的能力。只有掌握本課程的理論知識，并掌握電路、模擬電子技術和數字電子技術等課程內容，積極參與學院的電子實習實訓，就有可能對無線電及通信領域中的電子電路理論知識熟悉掌握并有所造詣。本文根據多年通信電子電路教學實踐經驗，在河南大學物理與電子學院通信電子電路理論教學和實踐教學的基礎上，為通過教學改革建立一個電子線路課程群而認真地進行探索和研究。

1 通信電子線路相關電路課程理論教學現狀

通信電子電路為河南大學物理與電子學院電子信息科學與技術專業和通信工程專業的一門專業基礎課，自2002年開設至今已有十多年的歷史，每屆學生基本能達到320人左右，其中包括一本（170人左右）和三本（150人左右）的學生?？紤]現狀，學生基本知識的掌握參差不齊，30%～40%學生的高數知識和電路分析的功底不夠扎實，導致學生在學習理論內容和做實驗時難度較大。

通信電子電路課程涉及的知識面廣，與許多課程聯系緊密，理論性強，學生反映課程內容比較抽象，實驗難度大，理論授課時間少（僅有54學時）；它不僅要求學習者掌握好低頻電子線路理論和電子器特性的相關知識，而且要求學習者具有較好的非線性數學分析能力，這對學生而言難度可想而知。同時，通信電子電路是國內部分知名院?；蜓芯克芯可猩荚嚨谋乜伎颇炕蛎嬖嚳颇?，部分考研學生深感困難，造成他們想學好本課程但又感到難度大而無從下手的諸多矛盾，這些都成為擺在一線授課教師面前嚴峻殘酷的現實教學問題。如何綜合運用電路知識，打造一個新的電子電路課程群就變得至關重要了。

2 通信電子線路相關電路課程群理論教學改革的提出

結合近十多年來開設的通信電子電路課程教學實踐、學院電類專業的自身特點和學生對實用電路模塊進行的實習實訓，如何充分利用各種教學資源和教學手段以及教師多年對電類課程教學的摸索，確保通信工程和電子信息專業學生更好地掌握通信電子電路課程的理論知識和理解主要電路模塊工作原理，改變教師教學模式和教學手段，大力優化該電類課程的教學效果？這一尖銳的問題無形中就要求建立并完善電子線路課程群的理論教學環節和體系。

通信電子線路相關電路課程群改革背景 隨著無線電和通信行業的發展，當前市場需求應用型通信電子電路人才。而學院的電子、通信和測控類專業正是培養電子電路方面人才的基地，通過多年的實踐證明，基本能滿足社會對通信電子電路方面人才的需求。

1）學院現有與本電子電路課程相關的專業教師15名，預計未來三年，專業教師隊伍將增加到25名。師資力量的增加，會對新的電路課程體系和擬建立的電子電路課程群教學體系的建立有積極的指導意義。

2）學院現具備電路原理、模擬電子電路、數字電子電路和通信電子電路等實驗設備共計100套左右，能實現電子電路仿真的計算機約50臺；學院已建立創新實驗室和實訓基地，能積極開展學生科技創新活動，可以積極組織和吸引學生參加科學研究活動，并成立了科研小組，多年的發展使得學院大學生參加全國電子競賽取得很好的成果。

3）2013年9月，學院成立“電路與系統”研究方向，并成立相應的實驗室，能更好地培養出優秀的學生，提高動手能力去做出一些滿足社會需求的電子產品。

通信電子線路相關電路課程群改革的提出 為提升學院電類專業教學質量水平，電子線路課程群的理論教學改革勢在必行。將諸多電路的基礎知識通過一定的教學模式和教學手段運用到繁瑣高深的通信電子電路分析中，使學生感到通俗易懂并很快能動手制作簡單的電子電路產品。

1）為使學生的學習目的更加明確，通過較早接觸新技術、新工藝、新設備和新材料，使專業能力更符合未來工作的要求?？赏ㄟ^加強校企合作，以能力為導向組織教學“雙元制”教學方式（學校和企業這兩個元），采用這種教學來滿足企業對電子電路應用人才的需求。

2）為拓寬學生知識面，結合國內外通信電子電路的快速發展方向，實時對通信電子電路理論教學內容進行改革，結合當前考研趨勢和歷年考研真題，進行深入仔細探討，實現部分學生到層次更高的高校繼續深造的夙愿，為學生打下堅實的知識基礎。

3）為更好地提高學院電類課程的教學質量，參考國內外知名院校的教學模式，逐漸形成一個循序漸進、螺旋上升的梯度式電子電路課程群教學體系。

3 通信電子線路相關電路課程群理論教學改革

在過去的通信電子電路課程理論教學設計環節中，一般以課程或單一知識為中心構建理論教學體系，與實驗教學活動相互獨立，難以形成一個目標一致的有機整體，從而造成課堂上學生似乎聽懂很多，但面對實際電子電路設計卻感到無從下手的尷尬局面，無法綜合運用所學解決實際電路問題。圍繞如何學好該課程和建立一個新的課程群教學體系為主題，結合學院電子類和通信類兩個專業的實際特點以及相關專業的師資隊伍、辦學條件和辦學資源，提出提升學生對實際電子電路動手操作能力且很好地服務于中原大地電子電路產業的總體方案。endprint

通信電子線路相關電路課程群理論教學改革措施 結合當代國際國內電子電路行業的快速發展，對本課程理論知識進行精簡，內容講授側重點分明并力求達到內容的通俗易懂，易于讓學生領會，并使其掌握無線電和通信電子電路課程群的理論知識。

1）充分利用多種形式，增大實驗教學的開放程度，提高學生個性化設計能力。根據電子信息專業和通信工程專業的培養目標[1]，確立通信電子電路的課程群體系，形成相應的無線電和通信電子電路課程群以及各門課程之間的良好銜接。

2）參加國內舉辦的通信電子電路類教學研討會，并與在該學科具有領先優勢的院校多進行學術交流[2]，探究本課程體系的特點及合理性；以通信電子電路的應用為核心點，突出不同專業電子電路課程教學體系特色。

3）以教學為依托，努力提升學院電子信息類和通信類等專業的大學生的動手操作能力，鼓勵并配合學生積極參與全國大學生電子競賽，增強大學生的自信力，以適應并滿足社會對通信電子電路人才的需求。

4）在諸多電子電路課程群的講授過程中，盡量采用不同的教學方法和手段，激發學生學習的內在動力，更好掌握某些電子電路抽象內容的學習方法，端正當代大學生的學習態度。

通信電子線路相關電路課程群理論教學改革現實意義 結合學院電子信息專業和通信工程專業的實際情況，許多教師已經明晰多門電路課程在電類專業教學中的地位、作用和特點，教學內容如何選擇與組織。通過實踐教學，進一步提高了學生用所學知識解決工程實際問題的能力[3-4]，為他們今后的工作奠定良好的理論基礎。

1）為學院的各專業大學生實習、實訓能起到積極的指導作用，能更好地教會他們動手操作實際電子電路（如收音機、發光字等電子產品的制作），努力成長為社會上急需的應用型電子電路人才；同時為絕大多數學生提供更好更多的考研學習指導。

2）培養的通信電子電路人才具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎；把通信電子線路課程改革與專業結構及專業課程改革結合起來同時進行[5-6]，使得學生的電路分析和動手能力得到大幅提升，實現教學改革目標。

3）采用梯度式實踐教學體系，能嚴格要求學生，通過該項目的改革能使學生養成良好的實驗習慣，能更認真地對待實驗結果并寫好實驗報告。這樣不僅加強學生的理論內容學習，而且使學生的自學能力得到很大提高，同時增強了他們的團隊協作能力。

通信電子線路相關電路課程群理論教學改革目標 為滿足社會對電子線路人才的需求，建立能夠滿足本課程群實驗、課程設計、實習實訓和畢業設計等多種實踐要求的電子電路實驗教學平臺是本教學改革的根本目標，努力打造一個循序漸進、螺旋上升的梯度式電子電路課程群的教學體系是本教學改革的終極目標。

1）培養具有較高綜合素質并服務于中原崛起的學術人才；讓學生去國內外重點高校繼續深造，實現學生的夙愿，可使得每年的考研學生人數增多10名左右。

2）部分教改研究成果能夠在實際教學中得到進一步的推廣與應用，并通過理論和實踐教學的檢驗不斷提高和完善。在今后的3～4年內，努力將該課程群打造成校級或省級特色課程和一些精品課程。

3）以學生為主體，采用有針對性的“高效課堂”教學模式，大幅增強學院教學質量。

4 結論

近十年來，通過對學院電子信息專業的無線電和通信電子電路課程群采用“理論與實驗同步進行”的教學模式，證實對傳統理論教學進行必要的改革，合理建立電子線路課程群，能極大地調動學生的積極性和教師的教學熱情。時至今日，通信電子電路的理論教學效果已取得大幅增強，學生對相關電路課程群教學效果的反映良好。通過課程群改革，既能提高學生動手能力和創新意識，又能提高學院電類專業教師的教學水平，教學質量進一步提升。

參考文獻

[1]俎云霄，王衛東，等.基于課程群的電子信息類專業基礎課教學改革[J].現代教育技術，2010（13）：34-36.

[2]關榮鋒，董興法，等.電子信息科學與技術專業光電子與光通信方向課程群的建設與教學改革[J].高等理科教育，2010（5）：110-113.

[3]史潔.大學英語教學改革探索[J].教育理論與實踐，

2013，33（3）：50-52.

[4]曾慶軍，徐紹芬，等.自動化專業控制類課程群實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2006，25（5）：633-634.

[5]王志強，傅向華.計算機基礎課程群及其教學內容的研究與實踐[J].計算機教育，2008（15）：78-83.

[6]覃煥昌，潘大勝.新建本科院校電子信息工程專業課程群化建設研究與實踐[J].教育與職業，2009（11）：131-133.endprint