淺談小學語文如何培養學生的創新能力

高琳

摘 要：小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。創新能力是人的素質的重要方面。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡的不竭動力。創新的關鍵在與人才，人才的成長靠教育?！毙W語文課堂是實施素質教育的主戰場，也是培養學生創新能力的重要途徑。因此，在小學語文教學中，我們必須給學生提供創新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題，從而提高課堂教學質量和學生的創新能力。那么，如何培養學生的創新能力呢？。

關鍵詞：創新，創設情境，質疑問難，求異思維，巧設練習，課外延伸，能力培養。

一、創設情境，培養創新能力

兒童創造力的培養必須在民主開放的課堂中進行。在教學中只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達”，這就需要語文教師在語文教學中創設情境。通過營造愉快、寬松、合作、共振的課堂教學氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受教材中蘊含的美的因素，激發學生的創新欲望，促進自主學習，主動發展，自由思考，陶冶其情操，培養審美能力。

例如：我在教學《草原》一課時，針對草原動感性極強的特點，我精心設計，啟發學生用動作表現草原：“一碧千里和風吹草低見牛羊”的草原立體畫面，這樣很快的把學生帶到了那如詩如畫的草原美景中，充分調動起學生的學習積極性。再有像學習《三峽之秋》一課，我先給學生放有關三峽的古詩，讓學生先了解三峽的美麗風光，激發學生的學習興趣，為下文的學習，打下基礎。

二、主動質疑問難，培養創新能力

巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問的是問號?！眴栴}是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激發起求知的沖動性和思維的活動性。因此，在教學中，需要老師積極創造條件，熱情鼓勵和引導學生積極主動地質疑問難，是教學達到“學生讀書生疑——學生主動質疑——師生互助解疑”的思想。

學生質疑問難的能力，非一朝一夕形成的，需要教師長期訓練和培養。剛開始，學生提出的問題可能盡是些“雞毛蒜皮”的問題，我還是認真傾聽，給予肯定，同時表揚問題提得好的學生。例如：我在教授《愚公移山》一課時，有學生提出愚公繞過山去要比開山更節省時間，所以我們。我大膽的肯定了他的見解，并夸獎他肯動腦，敢創新。其實，不要責備學生的質疑問難是故意搗亂，許多科學發明創新不正是在質疑問難中誕生的嗎。

學生能提高水平的問題關鍵在于教師在平常的教學中的引導，日積月累，學生才能從不會提問到學會提問，以至到提出的問題會難倒教師。

三、引導求異思維，培養創新能力

求異思維是創造思維的核心。但是由于小學生的年齡較小，邏輯思維能力較弱，很容易形成思維定式或從眾心理，往往不習慣于深入思考問題，缺少自己的獨特見解。因此，引導求異對于培養學生的創新能力具有極其重要的作用。在教學中，教師要以發展為中心，重在教與學互動過程中開發學生潛能。積極引導學生大膽求真、求新、珍惜學生富有個性色彩的獨特理解，努力使學生克服思維定式，引導他們從不同方面，不同角度進行思考、探索，珍視學生的智慧萌芽，給學生主動參與教育的機會，倡導一問多解、一題多議，從而為學生表現自我，發揮創造性，拓展出一片嶄新的天地。例如：我在教學《烏鴉喝水》一課時，提問“烏鴉非常聰明，會想出辦法喝到瓶里的水，我們班的同學更聰明，想一想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到瓶里的水？”同學們冥思苦想了一會兒，紛紛舉手，有的說烏鴉可以把瓶子斜放著，有的說可以把水倒到碗里，有的說可以用吸管。學生們想出了一系列辦法，學生的智慧之花競相開放，在獲取知識的同時，培養了創新能力。

四、巧設練習，誘發創新能力

創造性思維是指人在活動中能夠突破現狀，有所發展，有所創新的一種思維能力。在語文教學中要經常設計一些練習，通過直觀、分析、想象、判斷、推理，訓練學生的創造思維能力。例如：教學《跳水》一課后，教師設計“除了跳水之外，你還能想出什么方法救孩子呢？類似這樣的練習，重要的是引發學生的想象力與創造力，使學生人人都參與，人人有收獲，不迷信書本。

要培養學生創新能力，教學中要把學生當作課堂的主體，引導學生參與教學實踐，讓他們有時間做練習，交流答案，使學生有進行創造思維的空間，當學生積累了相當數量的基礎知識后，就會展開想象的翅膀，思維就會空前活躍，產生創新的火花。

五、課外延伸，培養創新能力

“曲盡音還在，課終意猶存”。我們不但要在課堂教學中挖掘教材的創新因素，培養學生有創新能力，而且還要注重課外的延伸與拓展，讓孩子們的智慧與靈感在課外得到淋漓盡致的發揮。例如：教學《向往奧運》一課時，可以設計這樣一項課外活動——“看誰手巧”以此鼓勵學生巧妙構思，大膽創新，繪畫出一張2008年北京奧運的宣傳畫。

其次，開展有意義的課外活動也有益于學生的創新能力的開發。如開展課外閱讀活動。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同有角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異“發展學生的形象思維，培養孩子的創新能力。

總之，教育需要培養創新人才，教育本身的活力也在于創新。創新能力的培養沒有轟轟烈烈，一切在平常教學活動的潛移默化之中。創新教育的道路一片光明，但又遙遠。二十一世紀的小學語文教師要根據學科特點和小學生的實際，從多方面，多層次、多渠道地開拓創新途徑，用我們的滿腔熱情去點燃孩子們心中創新的火花，并讓它綻放出奪目的光彩。