淺析分層教學法在高中英語教學中的應用

段文敬

摘 要：將分層教學方法應用于高中英語，能夠有效地彌補傳統教學模式中一把抓的不足和缺陷，從而能夠更好地促使學主在英語學習中獲得整體性的提升。本文主要分析了分層教學法應用的必要性，定義和以及分層教學法在高中英語教學中的有效應用。

關鍵詞：新課程；分層教學；因材施教

一、分層次教學法的必要性

高中英語教學是培養高中生對于英語這一大二外語的學習和對外國文化的了解的綜合素質的一門課程，旨在通過高中課堂學習，培養高中生的英語聽說讀寫的能力。但目前是，高中課堂出現了學生上課的積極性嚴重下降的尷尬現狀，因此，實施分層教學法有其必要性。

（一）高中英語教師的教學方式十分單一，與學生的感情交流甚少。在高中英語課堂上，老師的作用僅僅是參考書或學習資料上的內容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務就是將幻燈片上的內容原封不動的讀給學生聽。在這樣的教學氛圍中，學生的積極性完全被磨滅。

（二）高中英語課堂效率低，英語教學的作用沒有得到充分發揮。在高中英語課堂上，許多學生反映高中英語課堂不僅僅十分枯燥無聊，而且在課堂上他們的任務就是將老師劃的知識點死記硬背下來，下課之前檢查。這樣一來，學生并沒有真正領悟到教學的內容，并漸漸對英語學習產生厭倦心理。另一方面，學生在課外表現方面，顯示出高分低能的現象，很多學生都是啞巴英語，很難將英語運用于交流時。

二、分層次教學法的定義及理論依據

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的刻苦努力，應該都可以掌握學習內容”。不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能保持不同的注意力，為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法。前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”的說明教學過程的最優化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發展”思想，關鍵就是實現人的全面和諧不可分割。

三、分層次教學法在高中英語中的應用

（一）對學生群體進行分層。作為教學活動中的主要想成功地實施分層式教學，就要首先對學生進行合理的分層。在掌握學生對英語的感悟能力、適應能力和學習能力的個體差異礎上，教師可以從大處著手將他們劃分層次。第一個層次要求學生英語基礎扎實，有很強的自主學習能力，所占比例一般不會超過，這個層次的學生可作為特長發展生。第二個層次的學生英語基礎和能力一般化，自主學習能力不很強在級中估計占到的比例在教學進一步夯實他們的基礎使之想著第一個層次邁進。剩學生可以歸為第三層次，他們的英語基礎非常薄弱，缺少對英語學感和悟性，需要耐心指導。

（二）課堂分層提問，分層練習。一般情況下，所有學生不分成績的高低都在同一時間、同一地點接受同一種教育，教學課堂的實際目標是完成最基本的教學任務，但是教師一定要照顧到不同學生的個性與能力水平差異，對不同學生給予不同的目標要求，設置不同層次的問題來提問學生，分等級培養學生的思維與知識運用能力，對課堂知識分層練習，使不同層次的學生學習充實，各有所得。

（三）對課后練習進行分層。為了促進每一位學生的提高與發展，鞏固課堂上所學的內容，教師還要給學生布置一些適合各層次學生的不同練習題。因此，在設計練習或布置作業時遵循要“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I分為必做和選做題；“三層”是在處理練習時所采用的三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單的綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合或創新性問題。第二三層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅。

（四）對考核進行分層

考核是了解學生掌握知識情況的主要途徑，通過考核可以將學生掌握知的情況予以量化。但是傳統的應試模式下“以分為是”并不能真實地反映出學生的實際情況。并且在傳統考核模式中有部分學生的英語成績并不理想考試經常不及格更不要說考出高分，對這些學生而言不僅會打擊其學習興趣使其失去學習自信心久而久之反而會使其對英語產生抵觸心理因此考核過程也要針對不同程度的學生分層進行。教師要結合上述所設定的教目標，針對不同層次的學生設計不同層次的考核內容。分層設計考核試卷可以遵循試卷統一、題目分層、評分分層的原則每份試卷設計均劃分一個難易度針對難易程度不同的題目設置不同的分值：基礎性題目分值60分左右，保證后進生至少可以考試及格再設置分的靈活題目，后進生可以嘗試得分；最后設置分的提髙題，這部分題目主要是照顧優等生。

在教學中，針對不同層次的學生，巧妙地規定不同難度的任務，設置不同程度的提問，規定不同程度的作業任務。迅速找出各層學生的優缺點，逐漸熟悉全體學生。利用學校電子備課室、多媒體教室、幻燈機、語音室、閉路電視、音頻發射裝置等設施，設計和組織有趣的、讓學生喜聞樂見的方式方法，進行課堂英語教學。每次教學活動盡力做到氣氛活躍，以趣激學，激發學生學習的積極性，主動性。

結語：總之，英語的學習與教學不可以一蹴而就，要有一個循序漸進的過程，分層教學法是一種科學教學法，符合英語學習特點，能切實提高英語學習效率，所以，教師一定要積極利用這種教學方法，以求得更好的成績。

參考文獻：

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