淺析少兒趣味田徑對適齡兒童身體素質的影響

萬語

摘 要：釆用不同教學手段、內容和教學對象的實驗，通過文獻資料法、訪談法等論文研究方法、論證少兒趣味田徑的體育教學對促進7-8歲兒童的身體健康效果，進而為小學體育教學實踐的創新和改革提供參考，論證少兒趣味田徑在小學體育教學中的實踐可行性，為后續少兒趣味田徑運動在小學體育教學中的推廣和實施提供參考。

關鍵詞：趣味田徑；素質教育；適齡兒童

1.研究對象與方法

1.1研究對象

西安市翠華路小學、陽光小學、西安小學300名學生

1.2研究方法

本研究運用文獻資料法，咨詢法，問卷調查法，邏輯分析法等方法。

2.結果與分析

2.1兒童身體素質的概念

身體素質是素質的一種，通常指人體的基本活動能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的反映。兒童身體素質是一個人體能發展的基礎，抓好基礎階段的素質練習，提高教學、鍛煉質量，對學生今后的素質發展具有十分重要的意義和作用。

2.2少兒趣味田徑的概念

國際田聯少兒趣味田徑是針對（7-12歲）兒童的生理、心理特點而設計的一套具有趣味性、娛樂性的田徑活動形式，且有相適配的成套器械。它力圖把激情與娛樂融入少兒的田徑運動之中，通過特定的方式向兒童介紹田徑的基本知識和技能，來確保穩定和可持續的發展田徑運動。國際田聯少兒趣味田徑的組織目標是：很多孩子能同時積極參與；積極參與形式多樣的和基礎的田徑運動；好成績不只局限于強壯或速度快的孩子；具有一定的驚險性，提供一種適合少兒參加的田徑運動；運動技能要參照年齡和協調能力等因素；需要很少的協助人員和裁判。

2.3兒童實行少兒趣味田徑的理論與實踐意義

2.3.1兒童實行少兒趣味田徑的可行性

終身體育觀已經成為學校體育課程改革的普遍指導思想?！敖K身體育觀主張保持并增進健康，養成終身鍛煉的的習慣，從而健康安全地度過一生。應將學校體育與終身體育聯結起來，教師不僅要在鍛煉學生體力和塑造人格上下功夫，而且要讓學生體驗運動樂趣，讓學生終生熱愛體育運動?！鄙賰喝の短飶綇倪x擇的項目和組織形式等方面體現了這一指導思想。少兒趣味田徑釆用的教學手段相對通俗易懂、簡單易學，在組織形式上重點表現出趣味性和娛樂性，這符合小學生的需求和身心特點，更容易被他們接受，從而在體育運動中體驗到快了，既掌握了田徑練習的方法，又享受了運動帶來的樂趣，同時也提高了田徑運動的能力。因此，與傳統的田徑教學方式相比，少兒趣味田徑更容易拉近少年兒童與田徑運動間的情感距離，這將會對他們的人生道路產生積極影響，這種影響從廣義上講，更容易使他們終生納入體育并喜愛體育；從狹義上講，更容易使他們長久地熱愛田徑運動。

達到人的可持續發展是體育產生和發展的根本追求和終極目標，進而能動于社會的可持續發展。而對于田徑運動事業、體育事業來說，需要一個可持續發展的態勢，人力資源是一個關鍵因素，即能否達到田徑運動事業人力資源開發的可持續發展。對兒童進行田徑教學與訓練，如果進行簡單、早期的“專項化、成人化”練習，必將會降低兒童對田徑運動的興趣，甚至產生懼怕心理，這種對體育運動興趣取向的轉移不僅影響他們的一生，甚至還會不同程度的影響到下一代，這同樣是一種社會學意義的“拔苗助長”，顯然這與田徑運動可持續發展理論的基本要求相違背。所以，從田徑人力資源的可持續性發展和終身體育觀的角度來看，少兒趣味田徑運動具有很強的開拓性意義。

2.3.2兒童實行少兒趣味田徑的可操作性

少兒趣味田徑是從簡化項目難度、調動學生的興趣入手，來達到田徑教育的目的。少兒趣味田徑在內容安排、組織形式、難度要求考慮到學生的實際情況，符合學生身心發育的特點，可以讓學生在練習中扮演不同的角色，有時是運動員，有時是觀眾，有時是裁判員；評價運動成績的方法、手段多種多樣，將相對、絕對評價相結合，并注意保護少年兒童的積極性、自尊心，以及培養少年兒童的團隊精神，因此少兒趣味田徑這種運動形式是符合小學體育課程改革方向的。

2.4少兒趣味田徑教學的優勢分析

2.4.1教學指導思想優勢

少兒趣味田徑教學是改變以競技體育為中心，以技術教學為主體的體育教學傳統的思想，樹立為增強學生體質服務，提高體育基本活動能力為主，培養體育意識，促進學生身心發展的教學指導思想。而傳統的田徑教學則是以競技體育作為指導思想，構成了具有競技特點且完整的結構體系。

2.4.2教學目標優勢

少兒趣味田徑教學方法強調以素質教育為目標，注重多種方法的結合，打破單一的教學模式，穿插安排，配合使用，期望達到最佳教學效果。而傳統田徑教學方法片面強調技術和技能的教學目標，忽視對學生全面的能力培養教育，這與時代賦予田徑運動培養新型人才目標是不相符的。

2.4.3教學手段優勢

少兒趣味田徑教學手段靈活多變，豐富多彩，教學手段的合理利用可以更好的調動學生的積極性，較快的掌握技術與技能。而傳統田徑教學手段枯燥、乏味、令人懼怕，這無法拉近與學生的距離，不利于學生的學習。

2.4.4教學組織形式優勢

少兒趣味田徑教學的組織形式多樣化，以小組練習，游戲比賽，集體團隊競賽等為主，在活動過程中培養了學生的集體意識，增強了團隊意識。而傳統田徑教學的組織形式單一，主要以個人練習，不利于學生的全面素質的發展。

3.結論

3.1結論

3.1.1少兒趣味田徑采用新穎的的教學內容，如一級方程式跑、跨欄跑等，豐富的組織形式，從而提高了田徑課的練習密度，實驗結果表明少兒趣味田徑對農村適齡兒童速度素質的提高具有顯著效果。

3.1.2少兒趣味田徑中“十字跳”、繩梯跑等項目形式多樣，趣味性較大，學生的練習積極性提髙，在比賽和游戲的過程中顯著增長了兒童的靈敏素質，同時提高了兒童應對外界環境變化的能力。

3.1.3少兒趣味田徑釆用“鉆地道”、“拉鋸比賽”等發展柔韌素質的教學內容、以集體練習為主，提高了田徑課的練習密度，實驗結果表明兒童柔韌素質得到顯著提高。

3.1.4少兒趣味田徑中少兒標槍、跪姿投擲等教學內容，結合趣味比賽等多種形式，調動了學生練習的積極性，實驗后受試兒童的力量素質得到顯著增長。

參考文獻：

[1] 黃鑫，新課程背景下中小學趣味性田徑教學的思考[J].小學體育

[2] 劉建國，宮本莊等.田徑運動[M].高等教育出版社，2002（1）.