高職建筑類專業崗位能力調研及校企合作的人才培養機制構建研究

【摘 ? ?要】隨著高職教學改革的深入，建筑類專業學生崗位勝任能力是專業教學工作者所關心的一個問題，本文通過所在院校調研嘗試建立校企合作的人才培養機制，從而有效提升專業教學質量，探索零距離就業。

【關鍵詞】教學改革;調研;培養機制

作者：江西交通職業技術學院 ?330013

一、調研基本情況

1、調查目的。系統設計人才培養方案，盡快適應社會經濟發展的需要，提高人才培養質量，為建筑企業培養技能型實用人才。

2、調查對象。課題組采取問卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價專業應屆畢業生各班選取了10人共30人進行調查.

3、調查方法。調查主要為問卷調查，輔之以談話的交流的方式進行。

4、調查方案設計。調查主要分以下方面：學生頂崗實習情況、崗位能力與學校學習差距情況、企業培訓與學生適應情況

二、調查過程

1、學生頂崗實習情況。這部分調查主要調查學生在企業的頂崗實習情況，主要包括性別、實習完成情況、學生實習期望與實際工作的差距、學生對本專業崗位能力的掌握情況、實習后對崗位工作的預期、學校開設實踐課程對實習的幫助、學校學習與崗位能力的一致性、崗位實習時間安排問題等。

2、企業崗位需求及安排情況

在被調研學生中，27人回答可以自己選擇實習崗位，否則表示不愿意繼續實習;3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員;在安排的崗位中，普遍為工程造價控制崗位，包括：施工員、預算員、招投標代理崗位?？梢妼W生在頂崗實習過程中更多的是關注本人的職業生涯，對頂崗實習的認同感非常強烈;同時，認為頂崗實習對于今后的職業能力具有很大的鍛煉作用。

3、崗位適應能力情況調研。在被調查學生中，大多數學生普遍認為頂崗實習過程中：

（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內容，基本勝任可以勝任實習的工作，并且適應崗位工作;但企業管理層和項目人員對頂崗實習的學生態度還是一般。

（2）在溝通和適應能力方面：絕對多數學生可以很順暢地和其他同事進行溝通;在工作中，發現了以前未曾碰過的新問題或新情況，基本選擇主動向老員工請教，但也有少數學生選擇向其他實習的同學請教。

（3）通過頂崗實習找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學校由學校進行培養。

4、實習工作崗位滿意度調研。我們可以基本得出結論：當學生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應工作崗位，從而對崗位工作持以肯定態度，對工作環境基本認同，與工作環境相關聯的生活條件、人際關系和管理機制等則表現出不同的態度，因人而異。

5、崗位指導教師調研。通過調研，可以看出頂崗實習企業對員工的成長比較重視，均配備導師;但企業指定導師對指導學生的態度則是一般，普遍反映這就要求學生有很強的溝通能力;因此，導師對學生的作用則會因人而異，完全取決于導師對學生的認可程度和學生的溝通能力;對導師指導的內容上也以專業技術和工作方式的指導為主;調查顯示，實習學生有問題大多會咨詢指定導師。

6、考核。在崗位工作中，有60%的學生沒有進行考核;在考核的學生中，不同企業考核的頻率不一，學生普遍認為考核對其影響不大。

7、崗位勝任能力缺失調研。在欠缺能力中，交際能力、自信、專業知識、創新能力認為比較缺乏，對于崗位工作的適應方面有所限制;通過實習，認為工作過程中認為理論學習太少、英語/計算機操作水平低、工作不夠主動等，

8、崗位實習中的問題調研。在調研過程中，反映普遍較多的是：

實習時無法接觸到要學習的技術技能;

實習單位只給簡單的雜事學生干，沒有達到實習目的;

在校期間所學內容不能滿足實習要求。

三、高職建筑類專業校企合作的人才培養機制構建

1.形成校企合作調研機制明確工程造價專業人才培養目標。通過校企合作，健全完善專業建設風險預警機制，及時組織專業建設、改革發展的戰略研究，根據市場變化，包括經濟環境變化、生源變化等提出專業設置調整、人才培養目標、人才培養模式等的建議、意見和發展規劃，及時制訂和修改專業教學計劃，編制專業主干課程教學大綱和實踐課教學大綱，調整課程結構提供指導性意見和建議。

2.以建筑行業企業崗位素養為標準形成職業素養培養體系。校企聯合進行建筑文化教育，使學生對所學專業有更深入了解;另一方面，通過課程教學和實地參觀，讓學生了解建筑行業和崗位;實訓設施建設中，參照真實的崗位環境進行仿真建設，;購買的預算軟件、制圖軟件、施工設備、測量設備等實訓設備均為企業用工具軟件和設備，學生在校實訓與企業人員實際工作高度一致;改革考核方式，開展技能型考核操作，如利用測量儀器進行現場操作，實地測量，完成測量任務，并將職業素養教育列入日常教學考核中，主要評價學生通過學習后的職業素養能力的提高程度。

3、優化課程體系。要通過調研，進行崗位能力分析，確定工程造價專業崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業教育的特色決定了高職工程造價人才的實用性、技能性、一線性的特點，課程體系的設置上就必須打破傳統的“公共課+專業課”的模式，必須從崗位需求出發，以工作任務為導向，通過課程教學，實現以就業為導向的培養目標，把崗位勝任能力的培養貫串于專業人才培養的全過程，將學習內容與工作內容相融合，學習內容與崗位職業能力要求相融合，最終達到學習與工作的一致性，達到“零距離就業”。

4、加強校企合作.校企合作、工學結合是高職改革發展的根本道路。高職工程造價專業及專業群應加強與工程造價咨詢企業、建筑施工企業等的聯系，成立以行業、企業專家為主體的專業建設指導委員會，對人才培養方案進行審定，聘請行業專業到學校作兼職教師，指導學生進行實踐學習;同時，校企應在合作開發課、共建實訓實習基地等方面廣泛合作，保證學生的頂崗實習和畢業實習的落實。

參考文獻

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作者簡介：胡云卿（1985-），男，江西交通職業技術學院，講師，工程師，研究方向：建筑施工管理。