多媒體環境下培養學生的英語口頭表達和交往能力的途徑探索

楊彥敏

【摘 ? ?要】隨著我國社會經濟的迅猛發展，英語學習已經不單單局限于聽力與閱讀方面，而更加注重各種英語能力的綜合培養，尤其是英語綜合應用能力。社會的發展對學生的語言應用與口頭表達能力要求越來越高。如何提學生的口語表達及交往能力已經引起各大高校的高度重視。隨著計算機網絡技術的提高，計算機技術運用于校園教學中日趨火熱，數字化校園建設水平已經成為衡量各高校發展水平高低的重要方面。如何讓英語學習與計算機課網絡教學相結合，在多媒體的背景下培養學生的英語口頭表達和交往能力，已經成為學校探索教學方法的關鍵部分。本文將就當代英語教學現狀進行分析，并從分析結果中探討多媒體條件下英語教學應注意的問題及英語口語交往教學的新途徑。希望對英語教學有所幫助。

【關鍵詞】多媒體;英語教學;口語交際能力

作者：江蘇省銅山中等專業學校 ?221116

概要：美國普林斯頓大學摩爾登教授在《美國的語音和語言教學》一文中說“語言是一種習慣”“語言是說的話，而不是寫出來的文字”“教語言而不是教有關語言的知識”，而我國目前英語教育總體上來說還是更加重視英語詞匯的教學，及英語語法的教學，對口語交際的培養卻很少。國家教育部根據現代英語教育的發展現狀，加強了實用性英語教學，更加突出了英語聽說及口語表達能力的培養。當代高校英語教學的改革應該更加注重英語口頭表達及交往能力的培養，尤其是在經濟發展對人才要求的推動下，運用計算機等多媒體使得英語教學改革更加深入。

一、目前我國英語教學現狀

我國一直十分重視英語教學的改革，在不懈地努力下，已經取得了輝煌的成績，學生的聽說讀寫能力得到了顯著的提高，但是在這一片好的趨勢下卻又一個環節被嚴重忽視了，就是英語的口語表達能力的教育培養?？谡Z能力教育之所以不受重視及一直薄弱可歸咎于以下原因，一方面學校越來越重視英語考試及四六級過級率，這些考試更加注重“筆上功夫”，使我們所學的英語成了“聾啞英語”學生學習英語多半部分是為了通過各種考試。同時英語口語學習課程體系以及口語課程設置較少，甚至有的學校并未設置相關課程，有的老師甚至認為口語課程沒有設置的必要，校方也并未花費太多精力。還有現在口語教學模式還是比較傳統，只有簡單的對話模擬之類的，并沒有更多創新手法。學生并沒有一個英語口語學習的環境，沒有受到英語氛圍的浸泡。由此英語口語能力教學一直處于薄弱狀態。

雖然有的學校已經在努力建立數字化校園，但是數字化英語口語教學卻沒有取得什么成效，很多學校雖然有計劃建設數字校園，但經濟支持遠遠不夠，經費的缺少使得數字化教育根本無法付之實踐。即使資金足夠，如果不能引起校方對英語口語教育的重視，資金也不會流入于英語口語表達能力教學，而且現在很多的多媒體教室“名存實亡”，教室對學生開放時間不夠，學生學習的時間不多，而且很多學生對這些計算機等的設施并沒有足夠的了解，不能及時有效地去利用多媒體來學習，有的甚至都不知道有這些束之高閣的多媒體可供使用，這與校方沒有加大宣傳力度有關系。

總而言之，在多媒體環境下英語口語與表達能力教學還是存在很多尚待解決的問題，只有引起足夠的重視，加快推進教學方式的改革，才能讓英語口語與表達能力教學越來越科學化，學生的英語綜合能力才能提高。

二、多媒體環境下英語教學應注意問題

多媒體網絡教學對教學設備也提出了要求，不僅僅需要足夠的網絡教學設備，還需要與之配套的專門維修隊伍。在老師授課的過程中，如果出現教學設施故障，必須要有專業的隊伍來迅速解決問題，不然會浪費很多時間，耽誤學習的進度。老師也不能過度依賴于教學設備，授課的資料需要準備的，電子資料文字資料要相互結合使用，再結合本堂課的實際情況進行調整，使課堂更加活躍。

多媒體教學對老師的要求越來越高?，F在的外語教師對外語方面的知識知之甚多，但是對多媒體知識卻不甚了解。老師的整體素質與多媒體信息環境不相匹配，會影響到上課的效果和信息及時搜索傳遞。所以對老師進行信息技術相關的課程培訓是很有必要的。同時教師必須對網絡上的英語知識及教學材料有一定了解，可以隨時為學生搜索到需要的信息，激發學生的學習興趣，培養文化知識的認同感。老師必須及時了解學生的網上學習狀況，了解學生的狀況，調整好自己的授課方式，也及時為學生提供意見。

多媒體教學對學生的參與提出新的要求。學生想要進入英語口語的學習，首先必須掌握一些計算機多媒體的操作技能，只有技能在手，才能在學習中不受各種阻礙，學習興趣也不會被消磨殆盡。有的學生可能會比較害羞，不敢表達自己的感受，這將嚴重阻礙其在英語中的學習進度及學習效果，學生必須克服自己的自卑，積極地參與課程學習。還有的同學不能準確地獲取自己想要的信息，對信息敏感程度不夠，這也導致學生學習效率較低。

多媒體環境下的英語口語學習，對老師、學生及多媒體設備都提出了新的問題，只有解決了這些問題，英語口語教學才能平穩發展。

三、學生英語口語表達和交往途徑探索

多媒體環境下英語教學的模式不再是老師講學生聽，學生應該是課堂的主體，老師主要是起引導作用。老師要利用多媒體設備，以其生動、直觀的圖像激發學生的學習興趣，引導一節課的進程，讓學生參與進去，表達自己，同時要利用多媒體設備增加學生的輸出口語的機會，為學生提供一個更加濃厚的外語學習環境。

多媒體教學不僅僅局限于“一節課”的學習，更加注重課后學生自己利用多媒體設備自主學習。這就需要學生有獨立自主的學習能力，更加自主化的學習必不可少，學生要自己去培養相應的能力，這要求學校要有相應的設備環境以及監督學生學習的相關措施，例如網上自主學習也被列入學分計算等，我國一直在倡導自主學習，這也將是未來學習的新模式。

多媒體教學環境下的英語口語學習教學不能忽視了相互合作的學習模式。語言是一種用于交流的工具，師生之間相互合作才能促進英語口語的表達能力，而多媒體條件下，將不僅僅局限于課堂上的交流，還可以在網上與師生交流或者是其他人也未嘗不可，例如現在的網絡交流論壇就是一個很好的平臺。教學的廣度將被擴大。

結束語：在經濟高速發展的今天，我國雖然英語水平提高，聽說讀寫方面取得進步，但還是存在很多的問題，尤其英語口語與交流能力的培養已經刻不容緩。而多媒體技術的發展也提供了更好的平臺，在英語教學過程中，教師與學生必須要善于運用這個平臺去獲取更多的知識，培養自己的英語口語及表達能力，在多媒體教學的過程中，學生將是課堂的主要部分，學生也必須要提高自己的學習能力，能自主的學習相應的知識，自己主動參與課堂表達自己。老師必須要從旁起引導作用，而不再是知識的傳授者，同時也要在教學中充分運用多媒體來激發學生的學習興趣。多媒體教學需要國家及學校的大力支持及有效的教學措施改革，在不久的將來這將成為現實。

參考文獻

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