王民莉
摘 要:創新教育是素質教育的一個重要組成部分,創新教育的目標是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力等綜合素質。物理是一門以實驗為基礎的學科,在實驗教學中實施創新教育是培養學生創新能力的重要途徑。因此,在物理教學中應結合創新教育精神加強實驗教學,充分發揮學生的主體性,提高學生的綜合素質。就高中物理實驗創新教育進行若干探討。
關鍵詞:高中數學;生態課堂;有效提問
學生的教學主體地位日益顯現出來,在高中數學課堂教學的過程中我們要有效實施教學,使教學效率得到進一步提高,這是教師進行教學的一個重要目標。
一、科學合理地進行提問
在課堂教學的過程中提問的方式可以說是千變萬化的,老師可以根據不同的問題方式來開展教學,并且要根據課堂實際情況靈活地設置問題,我們要對教學方式進行靈活多樣的應用,這樣可以讓教學效果達到最優化。我們可以運用發散式、探究式提問,例如,在進行立體幾何教學的時候,要證明一個立體圖形的中心和重心,在進行學習的過程中,我們可以對重心和中心的特點進行提問,了解它們之間的不同,這樣可以讓學生對知識點進行延伸學習,拓寬他們的學習范圍。
對于問題的分布情況要進行合理的設置,所設置的問題要在學生的興趣點上,還有就是在知識的重點和難點上進行問題的設置,并且在知識發散點上進行問題的設置。在對學生進行提問的時候要掌握好難度,在學生原有的認知水平上進行問題的設置,對問題的密度進行調整,這樣可以有效提高提問效率。
二、注意進行問題反饋
老師要注意問題的反饋,無論問題的難易老師都要給學生留出思考的時間,當老師提出問題后,不要急于得到學生的答案,要讓學生進行思考。因為,學生如果急于說出答案,對于問題的考慮就不夠全面,其實,數學的思維是要讓學生進行全方位的思考,只有這樣才能把小的細節注意到。老師在學生進行思考的時候要盡量減少重述,重述過多會導致學生在上課的時候不去認真聽講,產生讓老師進行反復講解的習慣,這樣會干擾學生的正常思維活動。
有效提問是提高數學教學效率的有效方法,我們在進行教學活動的時候要優化課堂教學,要認識到課堂提問的重要性。通過提問的方式引發學生思考,讓學生主動地對知識進行學習和探索,突出學生的主體地位,進而構建和諧的生態課堂。
參考文獻:
杭軍.高中數學課堂有效提問的設計[J].科技信息,2012(34):3-5.
編輯 王夢玉