試論初中英語教學中情景教學法的應用

李冬梅

摘 要：隨著我國教育領域的不斷發展，在初中英語教學方面投入的人力、物力以及技術資源也比較可觀。在這種背景下，任課教師可以圍繞教學內容通過現代化多媒體設備來在教學中引入一系列生動的教學情境，使學生對英語學習的主動性得到有效調動，并幫助其獲得一個極佳的英語學習體驗。為此，本文對初中英語教學中情境教學法的應用情況進行了深入的分析，希望能夠對優化初中英語教學質量起到一定幫助作用。

關鍵詞：初中英語教學；情景教學法；應用

新課程倡導不斷創新初中英語教學方法，適當教學方法的應用關乎于日后對初中生英語素質培養情況。通過選擇情境教學法，在初中英語教學中，不僅能夠引導師生間情感的交流，還能夠強化學生與英語之間的情感互動。在歷經一系列情境教學法在初中英語課堂教學的實踐后，不僅豐富了教學單元，還能夠順利貫徹對學生情感、智力以培養以及知識體驗的指標。為此，借助情境教學法不僅能夠有效疏導課本內容，還能夠使學生對單詞記憶以及語法掌握得到強化。

一、強調初中生的教學主體地位

首先，在授課準備階段，任課要根據特定的教學內容設定個別情境的格局，只有這樣，才能夠有效激活學生的感知興趣；其次，通過引入問題教學情境，按照由淺及深的創設原則，使學生的英語學習信念與信心得到有效堅定；最后，基于學生的思維視角，良性控制課堂教學情境的導入進程，使學生的求知欲望得到高漲，突出學生在教學中的主體地位，促使其將被動學習化為主動，從而使初中生能夠真正參與到初中英語教學情境項目中，最終實現全面優化初中生的英語學習效果目的。

例如，任課教師教師可以通過導入游戲教學情境的方式，來緩解初中生的英語學習壓力，同時，在游戲情境中，學生也能夠靈活的掌握英語知識。在七年級上冊的“I am watching TV.”一文中，筆者事先設計了游戲教學情境，要求學生自行分組，按照座位順序循壞演練進行時狀態，包括“What is he doing？”“What are you doing？”等句式結構，接著再由筆者客觀評估小組完成的情況，并對其進行正當的鼓舞。雖然游戲的難度系數較低，但由于關系到學生的日常生活，就能夠有效調動其學習熱情，從而高校的達到既定教學目標。

二、科學的導入生活教學情境

在現階段的國際化交流工作中，應用是作為關鍵疏導媒介存在的。為此，我國對人才培養的要求中明確指出，英語表達能力是作為一門關鍵性指標存在的。在實際生活中，英語語言更是源于生活。在這種情況下，為了進一步促進初中英語教學效率，任課教師可以根據英語語言的這一客觀規律，將所布置的教學情境盡可能的貼合學生的實際生活，從而達到學以致用的教學目標。

目前，我國初中生并沒有一個廣闊的英語交流環境，只有任課教師在教學中引入豐富的生活語言交流情境，才能夠使學生真正參與到教學中的對話情境實踐中，其目的在于有效深化學生對語言銜接規則的理解以及對關鍵單詞的記憶，從而科學的提升初中生靈活運用英語知識的能力。與此同時，生活教學情境的導入更能夠為初中生營造一個輕松、和諧的教學氛圍，幫助其達到一個最佳的學習狀態，從而幫助初中生對英語知識的學習更上一層樓。

三、充分發揮多媒體教學情境功能

在我國科學技術、經濟實力全面發展的背景下，許多教學活動的有效開展都需要依托于現代化多媒體技術的支撐。在初中英語教學中，通過演示各類PPT課件、英文歌曲以及視頻資源，能夠有效凝聚初中生在課堂中學習的注意力，對接下來的課程教學有著重要的推動作用。為此，任課教師要充分發揮多媒體教學情境功能的優勢，來強化初中英語教學水平。

例如，在人教版七年級下冊“What does he look like？”一課教學中，該單元為考核人員面貌形容單元，其中，修飾頭發的主要形容詞有curly、black、shot以及long。教學大綱要求學生能夠區分上述單詞的擺放位置，為此，筆者借助多媒體技術，對學生喜愛名人的形象狀況進行了演示，這些名人的頭發具有多種不同的形態，包括卷曲、長短等特性。即筆者為學生展示相應的人物圖片，引導學生用已有知識自行描述該人物的頭發以及其他外貌特征。與此同時，筆者一段富有趣味性且人物對比強烈的視頻進行了對比。這樣一來，學生在對典型人物外貌特征進行描述的同時，就能夠自然而然的掌握到用英語描述一個人外貌的技能。

結語：

綜上所述，在初中英語課堂教學中，被導入的教學情境主要包括兩個類別，即虛擬教學情境和現實教學情境。其中，虛擬教學情境是任課教師根據以往的教學經驗，基于案例架構設定而成；現實教學情境則是通過學生的實踐交流與實地考察，來獲得英語知識活動運用以及分析能力的提升。而沿用情景化教學方式也是初中英語課堂發展的需求，能夠起到完善學生素質形態以及知識結構的作用。為此，小學任課教師要予以重視。

參考文獻：

[1]彭聯國.試論情景教學法在初中英語教學中的應用[J].才智，2013，（23）：165-165.

[2]蔣海波.試論情景教學法在初中英語教學中的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015，（9）：363-363.