淺談翻轉課堂教學模式與小學語文教學

葉春梅

摘 要：漢語言作為我國的母語，決定了語文學科在小學階段就已經成為了主要學科之一，但是由于小學生的認知能力有限，提高教學效率，選擇高效的教學模式是當務之急?！胺D課堂”是一種創新的教學模式，小學語文教學要充分利用這種方法，彌補學生認知上的不足，提高學生的學習效率。本文從筆者多年小學語文教學經驗出發，對如何運用翻轉課堂教學模式進行探討，希望能夠在小學語文教學中很好的得到普及。

關鍵詞：翻轉課堂；概念；應用策略

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是把傳統的課堂教學流程顛倒，即學生先通過課外的學習掌握相關的知識點，然后教師在進行傳統的課堂教學。在這個過程當中，傳統課堂改變了它原有的意義，成為了師生交流的平臺，而學生獲取知識的渠道來自于課外時間的自主學習，在教室里只是檢驗學習的成果和交流意見。同時，教師變為純粹的引導者和輔助者。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用策略

（一）做好課前的自主學習

首先，教師要充分利用多媒體讓學生觀看學習視頻和課件。教師在課前要做好充分的備課工作，根據教學目標來選取合適的學習視頻和制作ppt，在上這節課之間，讓學生先觀看視頻和課件，學習其中的內容和知識點，并及時反饋學習的效果，達到教學目標。比如說，學生可以在觀看視頻后自主學習知識點，視頻的內容可以是課文需要學習的生字詞，以及配上音頻來糾正學生的音準問題。在朗讀課文時，老師可以不需要領讀，學生可以通過翻轉教學模式，利用音頻里提供的正確讀音方法，自己嘗試去把握學習節奏，對生僻字和課文中新的詞語可以反復去聽，通過多次的練習，直到熟練掌握為止。這是典型的個性化學習方法，不需要老師因材施教的方法，學生自己通過自學就可以達到同樣的效果。例如，傳統的教學是老師帶著學生對課文進行細致的講解，但是在翻轉課堂模式下，讓學生先進行自主學習，課任老師深入到學生當中，對學生的學習過程進行有針對性的指導，幫學生及時解答問題。

其次，教師要對學生課外自主學習的效果進行測評。學生畢竟年齡小，課外自主學習的效果是需要進行評測的，否則，教師不知道學習的效果是否會偏離教學目標。例如，我經常在上課前檢查學生生僻字發音的音準情況，以及課文朗讀的效果，老師一邊聽，一邊根據學生提供的資料進行指導，并及時指出學生在朗讀過程中的不足，引導到正確的軌道上來?？梢栽O置一些填空題，需要填空的都是重要知識點。比如，筆者在對四年級上冊進行期末復習時，設計了一些填空題：從容不（ ），理（ ）當然，呆若（ ）（ ），如（ ）添（ ）等，讓學生把以上的成語填寫完整，如此一來，可以檢測學生的復習效果，也能夠督促學生在課余中認真學習，完成既定的學習任務，使翻轉教學的效果得到很好的發揮。

（二）做好課堂教學活動的組織

小學教學模式最好能體現寓教于樂，這是和小學生的心智特點相適應的，因此，課堂活動的組織是能否體現寓教于樂的關鍵。教師要善于運用情境教學法，通過表演和游戲等方式，讓學生去盡情的發揮，提高所學語文的實用性，滲透到生活中來。

例如，筆者在一年級上冊的《入學教育》中，為了使主題得到升華，筆者讓學生談一下自己心目中的學校，對自己今后的小學生活進行規劃。小學一年級學生由于初入校門，本以為學校的學習生活與幼兒園相比，是非常嚴格的，而筆者使用這種開放性的課堂組織形式，使學生感受到了從未有過的自由，也對小學今后的學習生活充滿期待。學生在發言時，由于語言表達能力比較幼稚，會出現一些含糊不清的口述錯誤和語病，這時教師就要發揮引導和糾正的作用，可以讓其他學生先指出學生說的不清楚的地方，讓學生自查自糾，最后教師作總結。

（三）做好綜合評價與反饋工作

教師只有做好學生知識掌握的評價工作，翻轉教學過程才會圓滿結束。通過綜合評價的方式，全面了解學生的學習情況，查漏補缺，促進小學生進一步完善自主學習的環節。

首先，評價的內容要難易適中，目的要明確。在內容上要做到主次分明，既考察識記能力，又衡量理解能力，并及時的找到學生的薄弱環節，加以解決。而評價的主要目的在于把各個要素充分整合，比如說，將各種學習和思考活動組合為一個整體，以獨特的報告或具有挑選的任務書的形式呈現出來，并以此為依據擬定教學計劃。

其次，教學模式要有新意，并與傳統教學模式相融合。綜合評價和反饋是檢驗創新的實用性的，從而改善現有的教學模式。因而翻轉課堂評價時要把握“評價形式多元化”、“評價目標發展性”的特征，并且任課老師要以評價和學生反饋為依據，對教學活動改進和完善。

三、結語

總之，“翻轉課堂”雖然屬于舶來之物，但具有自身顯著特點，可以和我國的傳統教學相結合，合理利用這種創新的教學模式，能夠滿足小學語文教學需要，從而對于構建小學語文高效課堂具有重要意義。

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