小學生計算能力的培養

劉磊

摘 要：在教小學生數學算數是令我們頭疼的一件事，我們時常為學生計算能力老是停止不前而堪憂。方法也講了無數遍，題目也練了許多，但是并沒有多大的改觀，學生計算能力得不到提高直接影響我們后面教學工作的開展。為什么會出現這種原因？它的解決方法是什么？我們可以先找到問題的根源再去制定解決的方案。

關鍵詞：計算能力； 教學； 解決方法

教學中，我們要善于抓住學生的特點巧妙的運用一些方法來提高學生的計算能力。在課堂的教學中我們要用些活動來充實我們的課堂，激發學生的興趣；在課外的生活中我們要鼓勵學生凡事要多留一個心眼，多跟計算打交道。下面就具體來交流下其中的來龍去脈。

一、究其原因

（一）盲目做題

小學階段，學生好的動潑、注意力不集中。知識面狹窄，他們往往是憑自己的感覺去做題，不會把題目審清楚就盲目的下筆。所以在計算的時候會出現把數字寫錯，把符號看錯的情況，很多時候會犯一些讓你想想不到的錯誤，比如：在很多時候把“+”看成“×”，在列算式的時候會忘記滿十進一的情況。

（二）審題不清

在運算的時候，學生會經常性的把一些規律和定理忘記，。在進行簡便運算的時候會不遵循法則來計算，比如在進行小數簡算的過程中，25.16-（11.21+1.76）知道去括號后改變括號內的符號，而類似的計算的時候如25.16-（11.21-1.76），就不知道去括號后把減號變成加號。

（三）張冠李戴

學生容易受前面知識的影響，以為所有的運算法則都是一樣，即出現張冠李戴的現象。有些東西是可以進行遷移，但是有些東西需要遵循它自己的運用規律。我們學生在計算的時候往往會忽略這一點，把明明不相通的知識隨意的連接起來，就會得出五花八門的錯誤答案。比如：計算除法和乘法運算的時候，有些同學很自然的就用加法和減法的解題方法去運算。

二、精囊妙計

（一）教師要做好示范

很多時候我們在板書的時候會出現一些習慣性的問題，比如字跡潦草、計算過程簡化、按自己的邏輯思維去計算。這些都是不可取的。我們必須清晰的把計算的過程板書出來教給學生，如果你一簡化他們會看不懂解題，畢竟他們的知識是有限的我們在進行列豎式的時候一定要一位對好一位；小數點和符號一定要寫清楚切不可馬虎了事；數字盡量大一些便于學生記憶。一句話做好表率，才能給學生正影響。

（二）培養良好的學習習慣

引導學生計算要打草稿。學生在計算的時候圖方便而不喜歡打草稿，這是不可取的。老師布置的計算題很多學生都是口算或者隨便在某個地方打草稿，每次我們老師一改作業錯誤一大片。我們知道有些學生的接受能力和思維能力比較強所以他們能進行口算但是對于大多數學生還沒有達到這個程度。我們老師在很多時候都要打草稿，學生更加要有這個習慣。我們要規定學生有一本專門的計算題的草稿本，要求他們要整齊的打好草稿并且定期的檢查他們的情況。我相信過一段時間他們就樹立了打草稿的意識。

（三）督促學生做完題后要檢查和驗算

一般學生檢查的時候要告訴他們首先審題接著檢查計算過程最后才是結果。我們在檢查驗算的時候不要只是草草的過一遍，要仔細的把每個細節檢查清楚，避免多加或少減的情況。

三、循序漸進，先分后整

（一）從簡單入手，多進行活動教學

所以，我們在每堂課前，我們可以抽出一點時間給學生出一些計算題，可以用板書的的形式讓學生作答看誰又快又準，也可以口頭表述要學生搶答，看誰的反應速度快還可以采用計算題接龍的形式，這些都可以幫助學生鍛煉他們的口算能力。

（二）筆算訓練需要加強

我們知道好記性不如爛筆頭，所以筆算同樣要加強。小學階段一般所學的大部分是加減乘除和一些簡便運算，這些計算假如運算的數字一旦偏大或運算的過程相對復雜一點學生就容易出錯，如忽略小數點的存在、忘記在必要的時候去括號、多加了一個零，這些都是我們學生的通病。要治好這一毛病，我們就要組織好學生的筆算練習。每天布置一些相關的練習，每個星期開展一些筆算方面的智力游戲，我開展的筆算的顛倒游戲就取得了不錯的效果。游戲的過程是出一道題，學生在規定的時間內，把這道題的加減乘除所得的答案和過程全部答出來，看哪位同學快和準。經過一段時間的訓練之后，學生的速度和準確率都提高了很多，由此可得，這種方法還是挺有此效果。

（三）根據不同的計算題，采用不同的計算技巧

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在本段學習中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

（四）有意識的鍛煉學生的估算能力，利于生活的便利

估算能力是我們在生活中使用比較廣的一種計算方法。我們要加強學生在這方面的練習，首先我們可以在我們的教學中設置一些相關的題讓學生進行估算，然后去檢驗他們的正確率有多高；其次我們多提醒學生在生活中要多留一個心眼，看到一些買賣可以試著自己進行估算。通過這種小事我們學生的估算能力在不知覺中便得到了一定的提高。

簡而言之，我們計算能力的提高不是一天兩天可以提高的，而是一個長期訓練和積累的一個過程。相信學生的計算能力可以有質的飛躍。