淺析如何在初中政治教學中運用生活化教學

王燕飛

摘 要：思想政治課程與生活息息相關，紙上談兵只能讓教學浮于表面，學生即使掌握了一定的政治知識，但是當需要運用于生活中時，卻往往束手無策。因此生活化教學成為了初中思想政治教學的趨勢所在，教師順應新課改的教學要求，竭力將學生培養成可真正適應社會的人才。本文淺略分析了如何在初中政治教學中運用生活化教學，以期為廣大同仁提供可行的教學方案。

關鍵詞：初中政治教學；生活化；運用

生活化教學即將教學課程與生活相關聯，在教學過程中增添多種生活元素，以讓學生能夠真正學以致用，并且讓生活與課堂相輔相成，在課堂上學習相關知識，在生活中鞏固知識。尤其是對于思想政治這一課程來說，初中思想政治課程的開設，旨在為處于青春期階段的初中生能夠獲得正確而系統的思想政治教育，在健全優秀人格的基礎上讓學生知法會法。而毫無疑問，實踐才能出真知，學生唯有在生活中對所學知識進行實踐，才可以認識到其真實博大之處。因此，生活化教學運用于初中政治課堂必不可少。

一、創設情境，讓學生認識到思想政治與生活的關聯

由于我國長久以來應試教育制度的缺失，在普通學校當中，教師與學生的上課地點幾乎全部集中于課堂，對課程進行真正實踐的階段少之又少，因此導致了學生往往會認為部分所學的科目毫無用處，尤其是在該門課程在考試中所占份額較少的情況之下。這也正是初中政治教學所處的尷尬境地，一為教學資源的缺乏，一為學生的不關注。而通過創設情境，引入與生活相關的教學輔助資料，不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生對政治產生好奇探索的欲望，還可以讓學生認識到思想政治與生活的關聯。

（一）將生活通過課導導入學生心中

課導是學習過程極為重要的一個環節，是吸引學生注意力的主力軍，因此教師運用生活化教學便應當好好利用這一環節，從生活著手，調動學生在日常生活中的記憶，并以此與政治課堂相關聯，為課堂增添新鮮感的同時還能使得課堂生動形象。例如在教學人教版教材“我知我家”章節時，筆者先對學生做了一個簡單的家庭調查，向學生詢問幾個簡單問題，如同學們，你們家里都有哪些家庭成員??？你最喜歡的家庭成員是誰？為什么喜歡他/她？這些問題學生均可隨口答出，并且積極踴躍的參與到課堂中來，同時感到好奇，問這些和上課有什么關系呢？而教師便可由此引入課堂，讓學生在專注中取得正確的答案，教學效果無疑將增幅許多。

（二）創設實際生活情境，讓教學豐富立體

在創設實際生活情境時，教師需要學會換位思考，站在學生的角度上思考學生遇見該類生活情境時會是什么反應，增加與學生的接觸機會，了解學生心中所想，并將其融入于情境的創設當中，做好備課。同時，教師還可以鼓勵學生根據生活經驗自主創設情境，在增強教學趣味的同時，讓教學豐富立體，激發學生對政治學習的興趣。例如在教學“換位思考與人為善”章節當中，筆者在講述課堂教學知識之前，先向學生通知了下一課堂的教學內容，即“根據本堂課的教學內容，聯系在生活中你所遇見的有關情境，進行小品表演，以小組為單位，自行組織”。學生一聽見這一內容，頓感驚奇，并且在隨后的課堂教學中積極參與提問，有些學生不斷回憶思考在生活中遇見了什么問題與“換位思考與人為善”這一章節內容相符合，并將問題在課堂上提出，促進了全體同學對思想政治課程與生活關聯的思考，并且在下一節課堂中，學生們的小品表現良好，學生熱情高漲獲得樂趣的同時對教學內容進行了深入的挖掘，并感受到而來初中政治的樂趣。

（三）利用多媒體創設情境，讓學生對生活中不常接觸的知識認識了解

雖然在大部分教學當中，教學內容都可能曾經發生在學生的生活當中，但是對于一些違法的知識，一般情況下學生不會遇見。但是正因為如此，教師需要負擔起幫助學生規避危險，知法懂法依法的教學任務，避免學生因缺少生活經驗而陷入危險。在這一情況之下，教師便需要利用多媒體創設情境，讓學生對生活中不常接觸的知識認識了解。例如對于正當防衛與過度防衛等知識，教師可以通過多媒體播放相關的視頻，讓學生面對危險能夠勇敢而冷靜，達到初中政治教學的目的。

二、生活化教學應當讓學生真正成為課堂與生活的主人

隨著新課改的推行，課堂結構早已發生了翻天覆地的變化。傳統灌輸式教學中教師一直是課堂的絕對掌控者，學生缺乏了自主思考的時間與空間，對學生的成長十分不利，而新課改所倡導的促進學生自主、個性、全面發展注定了學生應當是課堂的主人。因此在運用生活化教學時，教師必須以學生的思想活動與生活為基礎，通過和學生的互動，讓學生敞開心胸，用于交流在生活中的愉悅與困惑，讓學生真正成為課堂與生活的主人。既能夠促進師生之間的感情，又能讓學生對課堂知識有更為深刻的體驗，可謂一舉兩得。

三、結語

思想政治課堂是學生形成良好三觀的重要課堂，而初中階段又是學生塑造人格的黃金階段，運用生活化教學讓政治課堂與生活息息相關，讓學生認識到學習與生活的緊密聯系，提高學生對學習對生活的感悟，真正做到素質化教育。

參考文獻：

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[2]金孝紅.新課程模式下初中政治生活化教學改革探析[J]. 教書育人：教師新概念，2014（6）