農村學校學生語文后進生的成因與轉化探究

楊松

摘 要：當下，城鄉教育的差距越來越大，尤其是農村學校的教學資源少，辦學條件差，而學生學習質量良莠不齊，農村初中語文教師必須從平常的教學實踐出發，探討語文后進生的成因，摸索轉化語文后進生的策略方法，幫助他們改善學習能力，增強語文素養，提高學習效率，增強學習能力，在初中這樣的成長階段打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村初中；語文教學；后進生

隨著我國改革開放的持續發展，城鄉差距日益增大，尤其是在教學資源方面，農村學校教學資源少、辦學條件差，好的老師、學生都轉向城市學校。在農村初中語文教學這一塊陣地上，教師應該認真探討語文后進生的成因，多與學生交流溝通，不要僅僅局限在課堂上，要積極摸索轉化語文后進生的方法，激發他們的語文學習興趣，提高學習能力。

一、語文后進生的成因

在日常語文教學實踐中，作為初中語文教師，我發現語文后進生在日常生活里通常有這樣的表現：（1）語文學習興趣低，上課經常打瞌睡，覺得語文學科乏味無聊；（2）不遵守學校課堂紀律，經常違紀，思想品質較差；（3）性格比較叛逆，學習上比較自卑；（4）缺乏學習主動性，不能按時完成老師布置的任務。

語文后進生在學習過程中出現這樣的表現與他們的家庭氛圍、成長環境是有一定關系的。大多數后進生的父母在大城市里打工，常年在外，并不關注他們的學習成績和學習狀態，學生在家庭中沒有得到足夠的監管和督促，養成了一種學習惰性。在對學生的狀況進行一定的了解、調查、研究之后，語文后進生的成因還有其自身的身心素養、智力狀況、還有非線性因素等等。當然，所謂教學，語文后進生的形成與教師的教學水平，農村初中的學習環境也有一定聯系。語文后進生也分為不同的種類，教師應該針對不同類型的語文后進生才去不同的教學策略，因材施教，爭取在教學過程中做到事半功倍，提高教學效率和學生學習能力，教育工作者要用愛去包容他們，走進他們的心里去，將語文后進生轉化成普通生，甚至是優等生。

二、緊抓關鍵——語文后進生的轉化策略

（一）心靈上的撫慰

教學工作不僅僅是教授書本知識，還要重視與學生們的心靈溝通，語文后進生語文科目的學習成績較差，不能掌握正確地學習方法，經常受到同學的另眼相待，家庭方面也通常責罵他們，造成了他們心理上的負擔加大。當他們心理無法承受時，就會厭惡語文學科，學習動力不足，沒有學習興趣，由此形成了惡性循環。作為語文教師，如果我們再用不耐煩的態度，“見之就煩”的狀態去接觸他們，無疑會對他們的心理造成傷害，他們還是孩子，需要心靈上的溫暖呵護。教師要經常去和后進生們談心，多多關注他們的學習狀況，身體狀況，給他們以心靈上的慰藉，既要做他們的良師，又要做他們益友，這樣才能真正地幫助他們從當下的泥潭中走出來，走向未來的光明大道。

（二）提升教師自身素質，創造良好的學習氛圍

學習是一個過程，它無疑與學校的學習氛圍有關，好的氛圍令人積極向上，差的風氣令人沉淪墮落。在現實生活中，有的語文教師自身素質不高，對后進生態度較差，因為后進生成績差而不尊重他們，經常會出現在課堂上當著眾多學生而羞辱后進生的現象，使得后進生的自尊心受到了較大的傷害。教師作為表率，沒有起到尊重后進生的模范作用，使得同學也在生活中產生歧視語文后進生的現象，如此下去，后進生的轉化工作難度加大。因此，教師不僅要具有較好的較好的教學水平，在職業道德、情懷上也要做到“師生如父子”，真正地把學生的利益放在首位，做好模范作用，創造尊重語文后進生的良好風氣，這樣才有利于對語文后進生進行轉化。

（三）推行小組式學習

教師在上課時要將學習任務安排到小組，將語文成績好的學生和語文后進生安排在一個小組中，讓他們互相討論、交流，互幫互助，增強后進生與優等生的感情，不僅可以在心理上幫助他們，在學習上也使得他們獲得較大的提高。成績好的學生可以時常督促他們按時高質量地完成課堂上老師布置的任務，后進生有什么困難時，優等生可以幫助他們度過難關。以此，擺脫后進生之前所形成的的惡性循環，使后進生獲得真正的提高與鍛煉。

三、教書與育人并重

教師不僅僅只教授書本知識，后進生在做人方面，教師也要做到相應的指導與引領。有的后進生的父母常年在外打工掙錢，教師此時要扮演“第二父母”的角色，教會他們做人處事的方式，引導他們向上向善，端正他們的思想態度，改善自身狀態，由內在到外在，用教師自身的人格魅力去感染他們。

推薦后進生一些進步書籍，跟他們講解一些成功人士的成長經歷，走到他們的心里去，而不能上完課就對他們不管不問。對于他們在生活中遇到的困難，教師要及時伸出援助之手，不僅做他們的良師，還要做他們的益友。

四、結語

在當下城鄉教育差距較大，學生學習質量良莠不齊的情況下，語文教師更要擔負起教書育人的責任，幫助語文后進生，積極探尋后進生的形成原因。教學應以人為本，要擺脫傳統教學理念的束縛，拋下對語文后進生的偏見，做好教學模范，積極地引導他們向上向善。只要我們做出相應的努力，時刻以教育工作者的良好教學水平，優異職業道德標準來要求自己，對語文后進生加以輔導與關懷，他們就可以在學習興趣和能力素養上獲得較大的提高，在求學之路上走的更加穩健，綻放出自己的光芒。

（本論文是黔南州基礎教育課題“激發農村學生學習興趣的策略研究”（課題編號2015B055）的研究成果）

參考文獻：

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