淺談在“大語文觀”下提高農村小學中段學生的閱讀能力

張超霞

摘 要：我校是一所地處西部山區的農村小學，大部分的家長都是農民，學歷低，對孩子的學習很少關心。老師推薦孩子去買點課外書時，不少學生家長認為“讀課外書沒什么用，還不如多做點題能提高孩子的成績”，所以家里沒有課外書或藏書很少，孩子缺乏良好的讀書氛圍。

關鍵詞：大語文觀；中段；小學語文閱讀

一、縱觀農村小學的閱讀現狀，存在著不容忽視的問題

（一）學生缺乏良好的閱讀氛圍

我校絕大多數的學生家長都是農民，要么是田間勞作的，要么就是去工廠上班的，家庭條件都不是很好。孩子沒有單獨的學習空間，沒有良好的學習氛圍。

（二）學生缺乏濃厚的興趣

學生普遍閱讀興趣不濃，有很多家長反映，放學以后孩子就立刻去看電視或者玩游戲機，閱讀書籍還要家長逼著去讀，缺乏閱讀的積極性。做任何一件事，有了興趣，做事的人就會全身心的投入一件事。所以培養了閱讀的興趣才能提高孩子的閱讀水平和能力。

（三）學生缺乏閱讀的指導

農村小學中段的學生往往不懂得怎樣去選擇圖書，家長也沒有這個意識，對學生的閱讀往往采取順其自然的態度，學生沒有掌握正確的閱讀方法，所以收效甚微。

二、樹立學生正確的閱讀觀念，培養濃厚的閱讀興趣

語文閱讀教學中，立足課堂教學這一主陣地，打造“書香校園”，開展豐富多彩的實踐活動，拓展語文閱讀的內容。

（一）培養學生閱讀的興趣

興趣是孩子積極閱讀的基礎，因此在課堂教學中，激起了學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。

1.結合中段學生的閱讀目標和特點，推薦或讓學生自主選擇適合的、喜歡的圖書。

2.創造良好的閱讀氛圍，以課堂閱讀教學為主陣地，統一安排閱讀時間，按照學生閱讀能力的水平，規定閱讀的數量和問題。減少書面作業，為學生提供更多課外閱讀的時間，讓學生充分舒適地閱讀課外書。

（二）按照閱讀的需求，養成良好的讀書習慣

1.引導學生在閱讀時培養一邊讀書一邊思考的閱讀習慣。

2.引導學生在閱讀時培養聯系上下文的習慣，初步學會概括課文主要大意。

3.引導學生在閱讀時養成聯系生活中的實際來理解課文的習慣。

4.引導學生在閱讀中遇到有疑問的生子、詞語時，培養學生使用工具書的良好習慣。

5.俗話說：“不動筆墨不讀書”。學生在閱讀時，培養他們圈點勾畫、批注的方法。學會用相關的符號在文章中記錄自己的感受，用自己喜歡的符號標出自己心中存在質疑的地方。

6.引導學生在閱讀時養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

（三）建設“書香校園”，課上課下一起抓

1.建設“書香校園”，安排學校課外閱讀計劃。爭取“班班有圖書”、“人人有書讀”；各個班級教師要配置圖書柜，學校圖書館每周定期開放圖書，安排學生進行讀報寫字課或利用休息時間組織學生認真閱讀。

2.閱讀后互相交流：把自己認為好的詩句記錄下來，在寫讀后感，精彩片段共欣賞有很大的用處……每周二、周四教師要安排學生在中午時間與閱讀課的時候互相交流摘抄的好詞好句、精彩片段。這樣的活動豐富了學生的課外積累，也促進學生之間互相分享資源。

3.我國著名學著郭沫若說過一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翁張?！彼砸_展豐富多彩的閱讀活動，不僅豐富了學生的語言積累，擴大學生的知識面，而且也培養學生的閱讀興趣，指導學生的讀書方法。

①制作讀書卡片。指導學生制作讀書卡片，幫助學生掌握讀書方法，培養良好的讀書習慣。

②開展讀書匯報交流活動。學生進行閱讀，既渴求讀有所求，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。閱讀課上組織活動給學生提供施展才能的機會，激發學生讀書興趣。

③開展游戲和表演節目。開展游戲和表演節目的形式各種各樣，例如有相聲比賽、小品、互項猜燈謎、童話故事演講比賽、填寫對聯的空缺地方等?？蛇M行排演，通過情境再現，以演促讀，調動學生自讀文章的興趣。我們還可以把課文中故事性很強的課文讓學生排一排，演一演。

4.俗話說“一日之計在于晨”，少先隊大隊部利用早晨美好的時光，在紅領巾廣播站播放古詩詞經典文章，帶領學生進行晨誦。

（四）展示閱讀成果，注重激勵性的評價

1.“自信來自鼓勵，習慣決定人生?！痹谛Ｆ陂g學校要定期組織各種各類的比賽，學生積極參與其中，提高展示自己的閱讀能力。班級定期開展閱讀比賽，鼓勵學生讀古詩等。激發了學生對閱讀的興趣。

2.充分利用班級的空間，例如做黑板報、角落，開辟“讀書架”、“朗誦比賽”、“向同學們推薦一本好書”、“讀書寫作感悟”等，讓學生有展示閱讀成果的場所。

三、豐富閱讀的形式，鼓勵學生、教師和家長共同閱讀

（一）師生共讀

教師是學生心目中的榜樣，是學生學習的典范。教師要發揮引領作用，和學生共讀一本書，與學生圍繞書中的問題展開交流討論，交流閱讀的感受，交流各自的讀書方法。

（二）親子閱讀

要讓學生養成良好的閱讀習慣，家庭對學生的影響是巨大的。我們提倡親子閱讀活動，鼓勵家長和孩子共讀一本書，交流學習感受，彼此分享讀書的樂趣。

（三）自主閱讀

教師和家長的共同參與是提高孩子閱讀積極性的基礎。在師生共讀，親子閱讀的過程中，孩子也逐漸地養成了良好的課外閱讀習慣，由“要我讀”轉變為“我要讀”，培養了孩子閱讀的主動性。

四、注重激勵評價，培養學生自信

自信猶如一對翅膀，能使他們飛得更高更快，而教師對于學生找到這對翅膀，起到了至關重要的作用。老師激勵學生，使其更主動地學習、發展自己。