高中語文閱讀與寫作教學一體化

溫春茹

摘 要：語文的閱讀與寫作是密不可分的，閱讀和寫作應該是共同發展的，在高中的語文教學上，應該將閱讀與寫作進行一體化教學，這樣才有助于學生語文整體水平的提高。所以本篇文章就高中語文閱讀與寫作教學的一體化進行探討。

關鍵詞：高中語文；閱讀與寫作；教學一體化

高中語文所選擇的課文都是文質兼美的，不僅能夠提供給學生情感的體驗，也能夠向學生提供寫作的技巧。在高中的語文教學方面，很多的老師將閱讀與寫作進行分開教學，導致學生在閱讀方面所學習到的知識沒有運用到寫作當中。在閱讀中進行寫作訓練是最有效的提高寫作教學效率的方法。老師可以將所學的文章當成范文進行賞析，將閱讀與寫作進行一體化的教學。比如高中的課文中有一篇文章來自于朱自清的《荷塘月色》，這篇文章是一篇景狀物的散文，對學生在寫景狀物的文章時有很大的幫助，老師可以在課上帶領學生對這篇文章就行賞析，然后讓學生在課堂上面寫一個小隨筆，讓學生進行寫作的練習，將閱讀與寫作進行一體化的教學。

一、閱讀與寫作一體化教學存在的問題

很多的高中老師忽視了閱讀與寫作的統一性，將兩者拆分開進行教學，在學生寫作水平上的提高都是通過寫作課進行的，而在閱讀的課堂上老師只是僅僅在進行閱讀的教學，沒有在閱讀教學的同時加強寫作的訓練。閱讀是輔助寫作有效的方式，這兩者之間本是相輔相成的，是一樣重要的，但是老師卻忽視了這一點，在高中的語文教學上存在著很多的問題。

閱讀與寫作本是彼此促進的，都是語文教學中重要的內容，不能有所偏頗。寫作教學的目的就是培養學生對語言的運用能力，形成良好的表達方式，將自己的觀點通過語言表達出來，而閱讀教學的目的是為了培養學生對于語言的理解能力和分析能力。閱讀教學是可以為寫作教學服務的，閱讀主要學習的是文章中的寫作方法與寫作結構，這些都是寫作中的重要環節，所以說抓住了閱讀就是抓住了寫作的鑰匙。但是在學生那里，有很少的學生可以將閱讀所積累的技巧運用到寫作當中，有極少的同學可以在寫作的時候有意識的借鑒閱讀時所學習到的技巧。很多的學生在進行寫作的時候，都會將在閱讀時所學習到的知識忘記，只是記得老師在寫作課上所講的知識與技巧。學生的寫作靈感是源于平時的積累的，而平時的積累很大一部分都是源于閱讀所積累來的。

二、閱讀與寫作一體化教學的模式

想要達到閱讀與寫作的一體化教學，就要在進行閱讀教學時將寫作融入進去，在進行寫作教學時將閱讀融入進去。實現讀寫的結合。

（一）借鑒閱讀技巧，加以運用

高中的語文課文中有很多可以幫助寫作的素材，在表達的技巧上面，寫作的方式上面都可以有所借鑒。所以在閱讀教學中進行模寫與借鑒是很常用的寫作訓練方法。

對閱讀的借鑒主要是將在閱讀中所學習到的寫作技巧運用到自己的文章當中，將其轉化為寫作方面的能力。老師在進行有寫作特色的文章講解時，要將其與學生的寫作相聯系。老師在選擇寫作借鑒的文章時，不能夠貪心，只需要抓住一兩個方面的特色即可，讓學生在文章的閱讀過程中看到文章的優秀之處，并且運用到自己的實際寫作中。例如高中課文中徐志摩的《再別康橋》，這篇文章有很高的借鑒含義，這篇文章中對景色有優美的描寫，有助于學生對散文的理解和對散文寫作的技巧有所借鑒，在《師說》當中，有議論文的正反對比論證方法，也有助于學生日后的寫作訓練。

（二）閱讀后進行合理的創作

將閱讀與寫作進行一體化的教學，可以讓學生在課堂上進行閱讀教學后開展寫作訓練。有很多的文章都是可以讓學生在課堂上進行訓練的，這樣可以讓學生在最及時的時間將閱讀中所學的技巧運用到寫作當中。有一些文章在最后的結尾處會給讀者留下一些想象的空間，是開放式的結尾。例如《項鏈》這篇文章中，最后的結尾就是開放式的，當文章的主人公得知自己曾經借的項鏈是假的，自己又為了這個假的項鏈努力掙錢的時候，文章結束了，這就給了讀者很大的想象的空間，這個時候老師就可以利用這個開放式的結尾，讓學生進行續寫。文章當中已經有了很多的寫作技巧，學生可以借鑒寫作的技巧，結合自身的想象力，進行寫作的訓練。這樣就可以實現閱讀與寫作一體化的教學。

（三）對閱讀進行分析

對閱讀進行分析與點評是提高閱讀能力的最有效的方式，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，也可以提高學生的審美。老師讓學生對閱讀的文章進行解析與點評，可以讓學生更充分的融入到文章當中。對文章進行鑒賞與點評有助于學生日后的寫作。學生將所閱讀的文章中的好句好段進行分析，將所選段落的精彩之處進行點評，為什么好，好在哪里。如果學生能夠將所選擇段落的精彩之處賞析出來，一定會對學生的寫作有很大的幫助，也能促使學生有更高的感悟。老師也可以在學習文章之后，讓學生根據文章寫一篇讀后感，例如在學習了《雷雨》之后，讓學生根據文章進行讀后感的寫作，這篇文章將封建社會的丑陋體現出來。所以老師可以讓學生將自己的感受寫出來。

（四）遵循閱讀寫作一體化教學的原則

在進行高中語文閱讀和寫作一體化教學時，有一些原則應當進行遵守。首先是聯系性原則。一體化教學并不是說隨意的內容就能夠進行結合的，在選擇進行一體化教學的文本時，應當注重閱讀與寫作教學上的聯系性，幫助學生在閱讀和寫作之間構建起聯系。其次是適時性原則。課堂上的時間是有限的，不能都用于閱讀和寫作的訓練。因此，在選擇教學內容時，應當對內容的難易程度以及練習的時間進行合理的控制。第三是統一性原則。在進行一體化訓練時，應當在主題上保持一致，并與單元的教學重點相結合，突出教學的整體性。

三、總結

閱讀與寫作都是語文教學中重要的環節，這兩者是密不可分的，也是相輔相成的。不能夠忽視任何一個方面，所以在高中語文教學中將閱讀與寫作進行一體化的教學是幫助學生提高語文能力最有效的方式。

參考文獻：

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