初中語文教學中提升學生的表達能力

王延鵬

摘 要：溝通和交流是人與人之間進行交接合作和交往必不可少的環節。怎樣有效地將自己想要傳遞的信息或內容清晰完整地表達出來便成為了當前語文教學的重要任務之一。特別是在初中階段的語文學習過程中，不斷培養和訓練學生的表達能力和溝通交流能力，讓學生勤于交流，善于溝通，在不同的環境中適應自如，更好地表達自己的想法和內容，已經成為了當前初中語文教學的重要課題。本文在闡明語文教學中培養學生表達能力的重要意義的基礎之上，針對當前存在的一些問題提出了幾點改進建議，探討了如何更好地在初中語文教學中提升學生的表達能力。

關鍵詞：初中教學；語文；表達能力

一、前言

初中語文教學的重要任務是培養學生對所學知識理解領會和靈活運用的能力，促使學生在實際生活實踐中能夠與他人順暢溝通和交流，清晰簡潔地表達自己的看法和思想，將自己展現給大家。因此，在初中語文教學中提升學生的表達能力具有重要的現實意義和生活意義。

二、語文教學中培養學生表達能力的重要意義

（一）彰顯個人素質

表達能力體現了一個人的自我表現能力，也是在實際社會生活中每個人所必須具備的人際交往能力。表達能力是人們在生活中與他人接觸時，所展現的交談的水平，關鍵在于是否能清楚流利地表達自己的想法。表達是否流利和清晰彰顯了一個人自身的修養和素質，因而直接關系到他人對自己的看法以及給人留下的印象。初中語文的教學主要致力于訓練和培養學生形成較好的人際交往的能力和口語表達能力。因此作為初中語文教學的教師需要與時俱進，不斷創新教學內容和模式，提高學生的口語表達能力。

（二）提升個人綜合能力

表達能力是一個人自身綜合能力和素質的重要組成部分，要想具備較好的表達能力，首先擁有一定的文化儲備和語言素養，這樣才能保證表達的流暢和自然，在與人交流中靈活自如，做到隨機應變。除此之外，想要表達的邏輯更加合理和緊湊，表達的想法更加清晰完整，就需要不斷訓練和培養自己緊密的思維邏輯和思維方式。因此，想要形成較好的表達能力，還需要各方面其它能力的提升和支持。在初中語文的學習當中，就應當針對這些能力進行訓練和培養。較好的表達能力，不僅有利于學生與學生之間的學習交流和溝通，展現自己的長處，同時也有利于在人與人之間構建良好的交際關系，對未來發展有極大的幫助。

（三）提高學生自身的競爭力

根據專家的調查和研究，一個人的表達能力從很大程度上反映出了一個人的綜合素質。這主要是由于在表達的過程中，人們不僅要確定表達的主題、內容等，還要進行語言的組織等?？梢哉f，表達的過程是一個綜合復雜的過程，而提高自身的表達能力能夠幫助學生在激勵的競爭中獲得更好的優勢。在當前這個競爭激烈的社會中，光有能力是遠遠不夠的，更重要的是能夠將這些能力有效的展示發揮出來，而能力的展現則在很大程度上都是依賴于一個人的語言表達能力。

三、優化教學內容設計

初中的語文教學目標之一就是有針對性地提升學生的表達能力，因此初中的語文教學應當在充分考慮學生的自我發展的基礎之上，不斷更新和豐富教學內容和教學方式，創新教學模式。除此之外，在語文教學的課堂當中應當明確學生的主體地位，給予學生更多的表達自我看法和意見的機會，組織豐富的學生交流活動。學校方面也應當組織更多的課外活動，例如演講、辯論和寫作等競賽或演講、主持等方面的培訓，讓學生有更多的機會和時間去提升自己的表達能力和訓練思維邏輯

另一方面，在實際的初中語文學習生活中，教師應當充分考慮到教材學習內容的特色和學生自身的性格特點等，利用教材內容設置基本的學習環境，營造適合的交流氛圍，讓學生大膽發表意見，調動學生參與的積極性。

四、促進學生的學習交流

（一）探討性問題的設計和提出。

教師備課是進行初中語文教學的一個很重要的工序，教師所備功課是否有價值直接關系到課堂教學的質量和教學內容的講授，同時也會影響到學生的學習效果。所以，教師在備課時需要認真考慮所需講授的內容，對內容進行較好的安排，并有針對性地設計一些自主討論和交流的環節，讓學生主動參與到學習活動中來。如此，不僅可以有效促使學生表達自己的觀點和看法，同時通過良好的學習氛圍也能逐漸提高自我表達能力。

（二）設計豐富的人物角色

初中階段的青年通常思維都較活躍，喜歡思考和探索，對外界事物充滿了好奇。教師可以按照初中學生的這個普遍特點為其設計一個適合的學習環節和環境。例如在講授說明文《恐龍》時，教師可以在兼顧初中生的總體特征的基礎之上，通過有關恐龍的圖片和畫作，讓學生主動參與到課堂學習中來，將這些畫板懸掛在教室當中，對于充滿好奇的初中生來說，這無疑是一個有趣的值得探索的課程。在學生都被這些恐龍圖畫所吸引時，教師就可以開始對這篇文章的講解了。除此之外，教師也可以讓感興趣的學生來充當這次“恐龍畫展”的講解員，讓課堂學習更加生動。

（三）課堂討論的開展

課堂討論可以讓學生充分參與到學習當中，并主動進行探究和思考，擁有自己的觀點和看法，教師應當重視這一環節，并根據課程內容設計討論主題。比如在講授《理想》一文時，教師可以先介紹這篇文章所涉及的社會背景，然后讓學生就文章所表達的意義進行探討。讓學生自主討論，深刻理解國家建設的偉任和青年建設者的奮斗目標，從而獲得更多有關理想的啟示。

參考文獻：

[1]王偉.高中語文教學與傳統文化的契合[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（4）：106-106

[2]謝志鴻.高中語文教學與傳統文化教育[J].青春歲月，2015，（2）：316-316，317

[3]張峰.淺論高中語文教學中文化傳承的運用[J].都市家教（上半月），2014，（2）：52-52