關注高校學業困難群體 加強學生學業指導

【摘 要】高校學業困難學生比例逐年增加，給學生個體、家庭及社會帶來了負面影響。構建以朋輩輔導為主體，以促進學生學習為中心的學生學業幫扶體系，對提升學生綜合素質，提高人才培養質量具有重要意義。本文具體分析大學生學業困難成因，探討朋輩學業幫扶機制的建立。

【關鍵詞】學業困難；學業幫扶；朋輩教育

一、大學生學業困難成因分析

高校學業困難的學生在考入大學后，由于學習方法欠佳、學習動力不足等原因引起學習成績下降。部分學生掛科門數較多，累計學分數達到學籍管理制度的基本要求而被進行警告。高校普遍擴招以后，這些學生成為一個特殊的不容忽視的群體，一般占學生總人數的4%-6%。促進學業困難學生盡早脫離困境，成人成才也是學生管理工作的一個難題和重要內容。

（一）大學生個人因素

大學生自身的主觀因素也是內因，是最為關鍵的因素。學生進入大學后，由于大學寬松的學習環境使一部分學生對大學生活缺乏正確的認識和正確的規劃。導致學習目標不明確，甚至學習目標缺失。沒有及時的調整學習方法，出現學習方法不當，自主學習，自我管理的能力較弱。還有的學生對自己定位不明確，缺乏職業生涯規劃意識，對專業認知不足，對專業不感興趣。在心理成因方面，學業困難學生往往性格內向，人際關系更為敏感，自我認知容易出現偏差。

（二）外在環境的客觀因素

大學生外在環境包括學生家庭、學校、社會等方面。就家庭環境而言，學生的家庭成長環境、父母的觀點和認識有著至關重要的影響。當代90后在校大學生，家長往往在高中階段過度的關注其高考成績，而忽視對其職業生涯規劃的引導，獨立生活和思考的能力等其他方面的塑造。就學校環境而言，一個學校的學風，體現在班級的學習氛圍，尤其是宿舍中的學習風氣對學生的學習態度和學習動力有很大的影響。學風優良的環境激勵著學生勤奮好學，而消極倦怠的不良學習情緒也很容易在寢室和班級蔓延。就社會環境而言，全國各省市的高中教育質量存在較大的差異，有的學生基礎知識差，學習信心不足。社會多元化價值導致學生學習態度出現異化?；ヂ摼W時代，網絡也是一柄雙刃劍，一方面改變了學生的學習方式和獲取知識的方式，另一方面，部分辨識能力和自控能力差的學生經常游離于現實和虛擬空間，嚴重的出現了曠課和厭學。[1]

二、大學生朋輩學業幫扶的特點

朋輩輔導的主要內涵體現在兩個方面：一個是學業輔導，主要體現在“助學”；一個是情感支持，主要體現是“撫慰”。朋輩輔導有志愿服務工作的特點，但又不等同于志愿服務工作。朋輩輔導與其他輔導工作相比具有一定的天然優勢。

首先，朋輩輔導對學生的需求和心理掌握更具體。大學生在這個年齡段，對朋輩之間的輔導往往更能獲得認同，這種支持具有天然的優勢。其次，朋輩輔導為被輔導者提供了一個更快適應環境的關系網。當代大學生獨生子女比率高，進入大學后學生離開家庭，離開父母，離開周圍原先熟悉的親朋好友之后，他們從熟悉的人群那里獲得更方面支持和關愛會突然大幅減少，容易造成心理落差。朋輩輔導及時的為他們提供了一個新的安全網，幫助他們更快的適應新的環境、新的學習方法和學習內容，減少焦慮。

朋輩輔導是現代大學生事務管理的有效補充，是提高學生自我管理、自我服務潛能的有效途徑。朋輩輔導在學業預警機制中的意義尤為重要。[2]朋輩輔導工作，其本質是屬于預防性的工作，它最大的意義是在被輔導者產生嚴重的學業危機之前開展工作，通過朋輩輔導工作，避免學生由于個人的情感困擾未能及時解除而出現心理危機；可以有效避免因學生的學業出現危機最終導致退學的極端個例的出現。

三、加強學業指導，完善朋輩學業幫扶體系的途徑

（一）創新朋輩學業幫扶模式

建設學業朋輩輔導類社團，營造良好學習氛圍。目前，在高校中，學業朋輩輔導類社團活動廣泛開展，越來越受到高校教育工作者的重視。通過學業朋輩輔導類社團的活動幫助解決大學生存在的一部分學業問題，發揮學生自主性，調動了學生的積極性，對學風建設起到了積極的影響。學生社團是朋輩學業輔導的一個重要載體，依托學生社團能真正凸顯學生的主體地位。[3]

教師學生雙線輔導，加強輔導效果。通過排摸學生考試情況和調查學生學業指導需求意向，調研學生認為學習難度最大的幾門專業課程。針對這些學生的實際情況和需求，學業指導中心聘請教學經驗豐富的專任教師師擔任相關課程幫扶隊伍的輔導老師，并配備學生助理，打造相關課程的精品課程輔導團隊。帶隊教師每兩周一次開展答疑、重點難點解析、朋輩幫扶學生輔導培訓等活動，由相關的學生助理負責召集課業優秀的學生開展每周一次對課業困難的學生開展一對一，一對多的課業朋輩輔導。通過教師輔導與朋輩互助有機結合的模式，優化深化了學業輔導，提高了輔導的效率，取得了更好的輔導效果。

建立班級學業幫扶小組，形成優良學風班集體。制定相關促進學生朋輩學業幫扶的制度，在班級建立幫學對子，通過一對一輔導和心理疏導的形式提高學業困難學生的學習成績、學習興趣、學習能力。擺脫學習困難，解除消極情緒困擾，樹立正確的學習觀。

開展團體心理輔導，注重心理調適。學業困難學生的心理健康水平總體上比其他學生要低。因此，適當將團體心理輔導活動應用在朋輩學業幫扶中，會起到事半功倍的效果?？梢栽趯W業輔導的過程中穿插幾次團體輔導活動。通過團體輔導活動，化解學業困難同學的焦慮和消極情緒，在輕松的氛圍中增進朋輩交流和互動?？朔苏f教式思想政治教育的刻板性，以團體的形式對學業困難學生進行提高心理素質的訓練，從而促進學業困難大學生的改變與成長。

（二）加強朋輩學業幫扶隊伍的管理和激勵

做好朋輩學業幫扶工作首先要做好學業幫扶學生隊伍的培養和管理。每學期都要吸收一定數量的學業優秀的學生進入朋輩學業幫扶隊伍。根據輔導課程編成各個小組。對學業幫扶隊伍中的學生進行選拔和培訓。每年評選優秀課業幫扶學生給予獎金和證書。充分保障朋輩學業幫扶隊伍的活力，不斷壯大學生學業幫扶隊伍。

參考文獻：

[1]張麗輝，徐銳.大學生學業預警成因分析及幫扶對策.職業時空，2014（12）.

[2]李秀明.朋輩輔導在高校學業預警中的意義及實踐方法.大學教育，2014（3）.

[3]劉劍鑫.李承明 學業朋輩輔導類社團與高校學風建設.高校輔導員學刊，2015（2）.

作者簡介：

魏苗菊：女，上海人，上海電機學院商學院講師，碩士，主要從事學生思想政治方面的研究。