獨立學院數學與應用數學專業應用型人才培養的探索與實踐

張麗娟　蔣志強

【摘 要】文章通過分析獨立學院數學與應用數學專業應用型人才培養所面臨的現狀，從培養模式的改革出發，思考獨立學院數學與數學專業應用型人才培養的實現方式，為獨立學院應用型人才的培養提供一定的理論和實踐支撐。

【關鍵詞】數學與應用數學；獨立學院；應用型人才

獨立學院是新形勢下涌現出的具有中國特色的高等教育辦學模式。從獨立學院創辦開始，關于獨立學院的辦學理念、培養目標、教學要求就一直爭論不休，經過多年辦學的探索與實踐，盡管這樣的爭論還會繼續，但應用型人才培養已經成為獨立學院公認的主流培養理念，也成了獨立學院教育教學改革研究的前沿和熱點課題。應該注意到，應用型人才的培養，特別是獨立學院應用型人才的培養既沒有現成的模式可循，也沒有既定的方法可套用，只能靠廣大教育工作者不斷探索和實踐。在獨立學院開設數學與應用數學專業本身就是一個既富有創意和膽略的行為，作為為數極少的獨立學院數學系，從專業開辦一開始我們就一直思考數學專業培養什么樣的人才和如何培養的問題。

一、獨立學院數學與應用數學專業設置、生源、社會對應用型人才需求的現狀分析

獨立學院數學與應用數學專業的設置大多數依托于母體院校，因此在教學大綱、教學計劃、教學內容、教材的選取等諸多方面依然是普通本科院校的翻版，缺少對獨立學院學生實際情況的考慮，造成所學專業和應用實踐的脫節，使學生覺得所學知識不能為自己的就業和創業服務，降低了其學習的興趣，這不利于獨立學院應用型人才的培養。

獨立學院和普通本科院校相比，錄取分數較低，學生入學時的數學基礎相對薄弱，成績分布也存在較大差距，外省生源分數明顯高于本省生源，盡管有些學生數學成績比較好，但中學時偏科較嚴重，在學習方面自我管理能力不強，缺乏主觀能動性，再加上數學與應用數學專業的課程難于理解，在專業知識的學習上相比較中學時需要更高的要求。因此，學生在專業學習時困難很大，導致了部分學生不能很好的掌握專業知識。但獨立學院絕大部分學生家庭的條件較好，興趣廣泛，思維比較活躍，動手能力強，語言表達和管理能力強，具有很好的社交能力。

隨著大學生就業人數不斷增加，用人單位對人才的需求也在不斷發展著變化，在招聘時更加注重畢業生的綜合能力和畢業學校的層次；加之許多普通本科院校的學生降低了就業標準，這極大的沖擊了人才結構的格局。對獨立學院來說數學與應用數學專業的就業更面臨著嚴峻的挑戰。獨立學院數學與應用數學專業人才培養質量令人堪憂，與社會對人才的要求還有一定的差距，如何改變當前傳統的培養模式，創新培養思路，提高學生的綜合素質、實踐能力和社會競爭力是當前獨立學院必須要考慮的問題。

二、以知行學院數學與應用數學專業為例思考應用型人才培養

就知行學院數學與應用數學專業而言，從2009年至2014年的畢業生畢業前簽訂的就業協議和畢業生的就業跟蹤，大致可以將我系學生的就業情況分為三類：考研繼續深造（本專業或跨專業）10%左右；參加國家級或省級的政策性各種考試從而獲得就業機會（以中小學教師居多）80%左右；自主創業10%左右。顯然，就業面狹窄是獨立學院數學與應用數學專業可持續發展的瓶頸。緊盯國家和地方性就業和創業政策，調研市場對數學與應用數學專業人才的需求，結合生源現狀和就業分析，對知行學院數學與應用專業應用型人才的培養方案作如下調整：

（一）強化專業基礎課程建設。數學與應用數學專業基礎課程包括數學分析、高等代數和解析幾何三門課程，首先這三門課程是學習數學專業的入門課程，同時在其他數學類應用性課程和相關學科（如物理，化學等）的學習中起著至關重要的作用，對培養學生的學習能力也尤為重要，良好的學習能力是就業的最大保證?？紤]到西北師范大學知行學院學生數學基礎相對較差，我們在一、二年級加大了基礎核心課程的學時數，堅持和推廣在低年級學生中建立核心課程習題討論小組，通過專業基礎課的學習，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

（二）淡化本科階段的純學術研究，強化與實際結合的理論研究和實踐環節。結合獨立學院學生入學前的實際情況（主要指生源情況）、獨立學院自身較普通高等院校的學術環境，獨立學院的人才培養目標（重在培養應用型人才），我們清楚地認識我們的大部分學生不適合或不擅長學術研究，故對獨立學院學生的論文，旨在讓其了解科學研究的過程，會對所學知識作出規范的總結。從實習、畢業論文、就業應考等多方面加強該專業的實踐環節教育。根據獨立學院數學與應用數學專業特點及學生特點，安排教育實習與專業實習，集中實習與分散實習相結合的形式多樣的實習方式，加強對學生實習過程的管理，切實提高學生的實踐與動手能力。加強畢業論文環節，培養學生的應用能力，要求畢業論文盡可能與實習等實踐環節相結合，獨立學院還可以通過組織學生參加數學建模大賽或者參與各種課外科技創新活動，培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生學會運用數學知識和計算機工具解決一些實際問題，激發學生的學習興趣。突出實踐教學，強化學生的從師技能。幾年來，我們結合數學與應用數學專業特點和學生的就業特點，每學期舉辦一次從事技能大賽，盡可能加大覆蓋面，力爭讓多數學生有多次上講臺的機會，經過資深教師的指導，提高他們的從事技能。

（三）堅持錯位發展，實現分層教學，突出人才培養特色。實行錯位發展，分層教學的關鍵在于培養方向的明確和培養對象的層次性。獨立學院屬于三本院校，其錄取分數線處在普本和高職高專中間，因此獨立學院人才的培養既不能像綜合大學數學系一樣培養進行數學研究的專門人才，也不能像師范院校數學系一樣培養從事中學數學教學的專門人才，獨立學院數學系的出路大概在于培養地方經濟建設需要的復合型、應用型人才。要樹立面向蘭州新區建設，面向中小學，面向農村，面向地方銀行招考和新型金融機構的基本理念。搞好分層教學，因材施教，對成績數學基礎較好，理解能力與領悟能力均較強的學生加強考研的輔導；對成績不太好但教學基本能力較好的學生加強從事技能訓練；對這兩方面都很不太強的學生依照個人條件鼓勵學生自主創業。

西北師范大學知行學院數學與應用數學專業生源90%以上的來自本省，農村生源的比例逐年遞增，因此，我們結合甘肅省事業單位招考和地方性各種考試，在畢業班建立了考研小組和甘肅省“進村進社”、“三支一扶”、“10000名”考試小組，為考研學生開設了《數學分析選講》和《代數選講》課程；為就業考生提供各種就業講座及就業政策，聯系事業單位招考和地方性招考輔導班，進一步提高學生的學習水平和考試水平；為自主創業學生提供有關大學生創業的國家政策信息。

（四）聘請具有實際經驗的高水平教師，加強獨立學院教師隊伍建設，提高教師綜合素質。數學與應用數學專業應用型人才培養方案的落實，要有一支教育觀念先進，教訓能力高，實踐能力強，綜合素質良好的應用型、雙師型師資隊伍。目前獨立學院的教師隊伍主要由兩部分構成，一部分來自母體大學和一些周邊高校，另一部分是自己招聘的專職專任青年教師，還沒有形成一支穩定的師資隊伍。獨立學院要充分利用自身優勢，外聘母體和周邊高校高文憑、高職稱，教學能力強，教學效果好，能夠按照獨立學院的教學意志進行教學的老師來任教，同時加大從企業或實務部門聘請兼職教師的力度，使學院的課堂教學和實訓環節更為貼近實際，要鼓勵和支持這些教師積極參與到教學計劃的修訂和培養方案的制定當中，要讓他們有主人翁意識，進行獨立學院特色的教學改革。利用好外聘教師資源，實行“一對一”青年教師導師制；鼓勵青年教師參加各種教研活動，學院組織的公開教學觀摩課及講課比賽等活動，提高青年教師的教學水平和科研能力；建立青年教師進修學習機制，鼓勵青年教師外出進修和深造，要給青年教師發展提供寬松的學習環境和發展空間，使青年教師快速成長起來；有計劃的安排教師進行企業或實務部門的輪崗訓練，讓教師熟悉企業、行業的實際工作，積累經驗，對獨立學院課程設置和教學方式的改革提出合理的意見。

總之，只有不斷創新培養思維，探索獨立學院數學與應用數學專業應用型人才的培養模式和培養方案，才能適應社會的不斷發展。

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項目名稱：獨立學院數學與應用數學專業應用型人才培養的探索與實踐（編號：2012004JB）。