新課程下的初中英語教學在實踐中與反思性教學的結合運用

盧曼麗

【摘 要】在新課改的大背景下新課標對教師提出了更高的要求，教師要提高自身的專業知識，要不斷的結合新時代學生的發展要求，改變自身的教學方法，從而提升教學質量和教學效率。反思性教學教師進行自我升華的重要的教學方法，反思性有助于教師不斷的進行改變，利于教師進行教學方式改革的探索。本文主要是從反思性教學的內涵、反思性教學應用于初中英語教學的意義以及反思性教學在初中英語教學中的具體的應用。

【關鍵詞】新課程；初中英語教學；反思性教學；實踐運用

引言

英語教學對我國的學生來說是至關重要的，而作為初中的英語教學對于學生來說更是一個非常重要的階段，初中學生的英語在這個階段是一個打基礎的階段，所以要高度重視初中的英語教學，開展高質量的英語教學。我國傳統的教學方式大多是屬于一言堂的狀態，學生的主觀能動性無法進行發揮，因此要提升初中英語教學就要改變這種傳統的教學方式。因此將反思性的教學方式運用到初中英語教學是非常必要的，不僅能夠發揮學生的主體性質，同時也能改變教師的教學方式，提高整體的教學質量。

一、反思性教學的內涵

反思性教學模式顧名思義是需要教師不斷的對自身的教學方式和教學成果進行自我反思，從而不斷取長補短不斷的進行自我完善和升華，改變自身的教學方法，提高自身課堂的教學質量，提升教學效果，反思性教學模式是一個自我反思的過程，需要一定時間的積累來看到更好的效果。反思性教學模式并不是單單針對教師自己的，同時也是針對學生，在整個教學模式中學生也要配合教師不斷的進行反思，從而提升自己的學習成果。在反思性教學模式下，教師和學生雙方都在進行反思，因此雙方的主動性能夠更加積極的調動起來，同時在進行思考的過程中，能夠不斷的解決實際的問題，這無論是對于教學方法和教學成果來說都是非常有利的。同時將反思性教學模式應用到初中英語教學中也是能夠更好的體現新課改的要求，充分發揮學生的主體性。

二、初中英語運用反思性教學的意義

（一）提升學生的學習主動性，重視情感教育

新課改不僅對教師提出了新要求，同時也對學生提出了更高的要求。在新課改的大背景下，要求學生積極主動的參與到學習當中，改變傳統的教師為中心的“一言堂”的教學模式，學生要成為課堂的主體，成為整個課堂的中心。在這個過程中教師也要轉變自己的角色，教師要從原來的課堂中心變成課堂的引導者和促進者，通過反思性教學模式在學習方法上促進學生的學習。在反思性教學模式的過程中教師會更加注重對學生的情感教育，從情感教育讓學生更好的掌握和運用知識，這樣才能更好的提高課堂教學質量。

（二）提高教師的專業水平

反思性教學模式是一個過程，需要教師從教學內容、教學方法、教學成果等各個方面來進行自我的批判和反思，在這個過程中教師置身于自身設置的具體的教學環境中，從而能夠更加切合實際的改變自身的不足，從而提升自身教學的專業水平。

（三）提升學生英語實際應用能力

反思性教學模式不是單單的對教師來說的，因為在新課改的要求下，學生才是整個學習開展過程中的主體，所以反思性教學模式應用到初中英語教學中最受益的是學生自己。教師在這種教學模式下不斷進行教學方式和教學方向的提升，更加注重學生實際的學習效果，對于英語學習來說實際的應用是最終的學習目的，在反思性教學模式下學生更好的發揮主觀能動性，這樣能夠更好的提升自身的素質，提升英語的實際應用能力。

三、初中英語反思性教學的應用分析

（一）課前反思——更新備課方案，課前對方案進行反思，做到有備無患

課前的反思是體現在教師的備課上，做一個全面詳細的備課是一個成功的課堂教學的前提條件。在備課中的反思需要教師根據自己的教學經驗結合以往的教學中出現的問題提前做好解決問題的辦法準備。同時備課完成后也需要教師進行反思，對于整個備課的合理性，實施效果、結構安排等各個方面進行反思，從而保證整個課堂的順利和成功性。在備案的反思中要以學生為主體，在新課標的要求下進行反思，來看自己的方案是否適合自己的學生。比如說講解初中英語七年級上冊第六單元《Food and Lifestyle》時，我的教案本來要設計為讓學生自己用英語列舉一些食物，然后再將這些食物與生活聯系起來。但是后來經過教學反思，我意識到對于七年級的學生而言，許多食物的名稱還不會用英語表達，所以這一環節實施起來會比較困難。后來就改成讓學生根據書本上提及的食物聯系日常生活，談一下自己的認知和感受。

（二）上課過程中的反思——教學過程中及時發現問題，改變教學策略

上課過程中運用反思性教學模式相對來說是難度最大的，因為課程發生的問題是不可預知的，同時課堂知識的傳授也是一個正在進行的事件。但是在課程中往往是最容易出現問題的時候，因此更加需要教師進行不斷的反思。因此在教學的過程中教師可以與學生進行口語練習，以及單詞默寫的方式來檢驗學生對知識的掌握，如果對于很多應該掌握的知識大部分學生還是比較生疏，教師可以改變自己的教學計劃和教學方法，幫助學生扎實的掌握相關的英語知識。同時教師也要思考出現問題的原因，從而在接下來的教學活動中針對問題進行相應的改變，從而提升自己的教學質量，這樣會達到事半功倍的效果。

（三）課后對講過的課程進行細致反思，作出總結

課后的反思對于教師來說是需要對整個教學的過程進行詳細的反思，包括教學的目的，教學方法，教學活動，教學內容，教學成果等各個方面進行一個反思，這是一個非常全面的反思。因為在課前和課程過程中都進行了反思，所以課后對于這兩個相關方面的反思就是對一些突發情況進行反思，對一些新狀況和新問題進行反思，反思問題發生的原因以及處理方法是否得當，往往對于這些新問題的思考能夠更好的提升教師的專業水平。

四、結束語

綜上所述，在初中英語教學中應用反思性教學模式是教師的一個必然選擇，不僅能夠實現新課標對于教師的要求，提升教師的教學和專業水平，同時也能夠實現新課標對學生的要求，提升學生學習的主動性，提升學生英語的實際應用能力。在初中英語教學中應用反思性教學模式，教師和學生都需要不斷的進行反思，這樣才能不斷的進步，才能提升教學質量，提升課堂學習效果。只有不斷的進行教學方法和教學成果的反思，才能夠不斷的進行創新，不斷的實現教師的教學價值，促進整個初中英語教學質量的開展。

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