以美育德——論音樂教學的德育功能及其實效性研究

雷健揚

立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心，也是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。初中階段是學生的道德修養和道德品質發展的重要時期，初中音樂教育具有獨特審美教育功能，音樂教育作為初中生的德育教育載體有著其他學科不可比擬的優勢。發掘音樂教育的德育功能與價值有利于加強、創新學校的德育工作，可以有效地塑造中學生健全的人格，促進其道德觀、審美觀的培養以及身體、智力、情感、個性、社會性的全面、和諧發展。

一、音樂教育的德育功能與價值

1、德育教育與音樂教育的內在聯系 音樂是人類精神文明的結晶，是一種情感藝術，具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用，具有審美教育功能?？茖W研究表明，音樂教育對人的身心健康發展能夠產生積極的影響和促進作用。人們在欣賞音樂的過程中，聲波經聽覺器官的傳遞，有規律地刺激大腦的神經系統。而不同風格的音樂會使欣賞者獲得不同的心理體驗，進而對人的情緒和思維狀態產生積極的影響。經常與優美的音樂接觸，會讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響，從而達到修身養性、陶冶情操的目的。

隨著近年來世界音樂教育改革的推進，我國頒布實施的音樂新課程標準明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育，充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學校教育的有機組成部分，德育主要培養和提高學生的道德素質、思想素質和政治素質等。近年來，德育與音樂教育之間的相互融通關系受到廣泛關注，人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊，認為在學校教育中音樂教育是德育的重要載體，對德育教育有一定的促進作用。通過豐富德育理論、提高德育實效，拓展音樂教育的內涵，實現德育與音樂教育的整合。應在音樂教育中設計基于德育的音樂教學活動，把音樂教育作為一種德育的手段，把德育作為音樂教育的一種目標與任務，創新德育教育模式、加強學校的德育教育工作。

2、發掘音樂教育的德育功能與價值

初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發掘音樂教育的德育功能與價值、創新教育方法是初中音樂教育德育功能實現的關鍵。在當代多元化的背景下，注重豐富授課方式，增加具有時代特征教學內容，弘揚民族音樂的個性魅力，加強愛國主義教育，挖掘音樂教育中的德育因素，可以使學生在愉快的氛圍里接受德育教育。

通常，音樂所涵蓋的內容非常豐富，學生在接受音樂熏陶的同時，可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當前初中生所經常接觸的音樂類型來看，這些音樂大多表達的是積極向上的心態、樂觀健康的思想和生動美好的情懷。如深受中學生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲，要么表達的是對偉大祖國和民族文化的謳歌，要么表達的是人對自然生活的向往、對人與自然關系的思考。這些滿懷情思的優美旋律無疑可以幫助學生們加深對國家和民族、對秀美山河及廣大人民的熱愛。同時，很多初中生接觸的音樂中都會涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂？這些音樂中包涵的豐富多彩的風俗文化和社會知識，不但能幫助學生們了解歷史、體悟人生，更能引導他們形成健康的價值觀，培養其明是非、知善惡、辨美丑的能力?？偟膩碚f，音樂的感染力，尤其是它對學生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的，而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。

二、初中音樂教育發揮德育功能與價值的影響因素

音樂教育的德育功能很早就已經被人們所意識到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實效的做法在今天已不鮮見。但是，在這一做法在取得了一定成效的同時，以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰，其中最顯著的問題主要體現在教育實施主體、受教育者、教育實效性和教育環境等方面。

1、教師對音樂教育的德育功能與價值缺乏重視

在新課改的背景下，初中音樂教育的德育功能確實較以往而言得到了更多的發揮，但總體來說仍然有很大的進步和上升的空間，同時也存在一些不盡如人意的地方。首先，受應試教育制度的影響，不少教師難以從傳統的音樂教學方式中跳脫出來。傳統的初中音樂教學重視學生對音樂知識的掌握，對學生的課堂體驗和課堂參與正視不足，音樂教學中涉及的實踐活動相對較少，它對音樂教學是否發揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學模式無論是對德育教育在音樂教育中的滲透，還是對學生的學習積極性都無疑產生了一定的抑制作用。

音樂教師隊伍的業務素質也是發揮音樂教育德育功能與價值重要保障，部分教師對初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標。這不但使德育教育在音樂課堂中失落，更讓音樂審美教育本身缺少了原本應有的思想深度和感化力度。在這種錯誤理念的影響下，初中音樂教學對學生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現。很多教師過分強調所謂的課堂氛圍，在課堂活動方式的選擇上不夠審慎、搭配上過于失衡，太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點而易于被學生接受，但卻其實是對學生音樂教育機會的一種巨大浪費，學生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學、優質的引導。

2、初中生自身存在制約音樂教育發揮德育功能的因素

制約初中音樂教育德育功能發揮的另一重要因素就是學生本身的音樂素養。在國內，初中生的音樂基礎往往不夠扎實，對音樂情感和美感的領悟能力較為有限。這無疑嚴重阻礙了他們對音樂教學的德育感悟。在某些地區至今還有一些音樂教師認為初中音樂教學的含義就是給學生們放音樂或教他們唱歌。學生們當然也非常適應這種不作為或者說簡單作為的音樂數學模式，以至于當他們真正接受基礎樂理和音樂賞析教育時反而會因為音樂知識本身不可避免的理論性而對音樂課產生乏味的印象。但事實上，音樂知識和對音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學生的音樂素養難以跟上現實需要、難以達到既定標準時，不但音樂教育的德育功能受到制約，音樂教學本身的成效也容易受到質疑。

3、音樂教育中發揮德育功能的教育實效性偏低

音樂教育發揮德育功能和價值的實效性，取決于為教育工作者提供的物資保障、財力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實施音樂教育的重要保障，在音樂教育中發揮德育功能和價值取決于執教者的積極主動性和業務水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學內容和最先進的教育教學思想觀念、方法、手段等，都能極大地提高德育功能和價值的教育實效性。

但是從目前的實際情況看，不同地區的音樂教師實力發展不平衡，很多學校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財政投入有限、缺少教師繼續教育培訓等方面因素的制約，面臨較多的困難和挑戰，使音樂教育中教師實施德育教育的實效性偏低。有待各級主管部門和音樂教育工作者齊心協力，從德育對象的年齡特點、德育實施主體的業務水平、音樂與德育教學內容整合、學校德育評價制度等方面為切入點，從經濟上、制度上、師資專業發展上等各個方面給予充分的支持，推動音樂教育中實現德育培養的目標，切實增強音樂教育中德育功能的實效性。

4、教育環境對加強初中生德育的影響

教育環境是對教育效果起著制約和調控作用的因素。在實施教育的過程中，外部的自然環境、社會環境和精神環境會或多或少地制約教育成效。教育環境因素分為顯性教育環境和隱性教育環境，教育顯性環境是對教育成效有直接明顯的影響因素，如教育方針政策、教學硬件條件、教育管理水平、課程的設置、教材選用等；教育隱形環境就是對教育成效發生潛移默化的影響因素，如施教者的教育意識、校風、班風、教育活動中的人際交往、教學氛圍、校園氛圍等。

從音樂教育外在的環境來看，學校音樂教育環境對發揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化，其主要原因是學校領導對音樂教育錯誤的觀念，音樂課程設置中開課率不足，音樂課程安排中音樂教學缺少德育觀念，學?；蚣议L忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足，校園音樂文化的欠缺，沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會環境方面的原因看，多元化全球化的音樂世界對初中生產生影響，優美動聽的音樂能讓學生賞心悅目并培養他們高尚的情操和弘揚愛國主義精神。使學生在接受音樂熏陶的同時，逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力，避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發揮。

三、創新音樂教育模式提升初中生德育工作實效性

1、在音樂課堂教學中進一步滲透德育教育理念

首先，教師要有意識地將德育教育融入音樂課的常規流程中。比如音樂課開始前，學生們進入教室就坐并和音樂教師相互問好，這一系列動作的展開需要有一定的儀式感，站、坐、行、聲都要遵循一定的規范。這樣做的目的在于，能夠培養學生尊師重道的意識和文明舉止的習慣。在教學過程中要重視學生的參與和感受，給他們音樂表演和抒發學習心得的機會、引導他們用音樂的方式大膽地展現自我，培養良好的心態。同時，教師們還應當要求臺下旁聽的同學認真欣賞、客觀評論、細致借鑒，幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，學會真誠、友好地與他人相處，懂得博采眾長、為自己所用。

其次，要深入地發揮出歌曲教學的德育媒介功能。歌曲教學是音樂教學中的一個重要部分，成功的歌曲教學不但能提升學生的演唱水平，還能讓他們在歌曲的情感中體悟人生百味，樹立起更加正面、更加向上的人生態度，培養出健康科學的審美趣味.，在初中生的歌曲教學中，要以幫助學生深入了解音樂形象為重點，并借用歌曲的編排、演唱等形式激發學生對自然、國家、人民的熱愛。同時，要善于發掘歌曲中的德育資源，有意識地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉為主題的歌曲的教學，并積極地進行相關討論。比如在教授予家鄉有關的歌曲時，可以讓學生們討論自己家鄉的特點和特色，表達出家鄉讓他們引以為豪的地方，再說說家鄉當前發展的不足，引導他們將對家鄉的眷戀與熱愛轉化為家鄉作貢獻、負責任的動力

最后，還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動。它以視聽為主要方式，以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段，以具體的音樂作品為賞析內容，能充分調動起賞析者們的藝術想象力，從而達到感悟音樂精神、體會藝術真諦的目的。也正是因為音樂賞析能夠與人的心靈發生深度的聯結和互動作用，這使得它被視作為初中生德育教育實施的一個有機媒介。通過在賞析中對音樂作品的內涵、主題、風格、形式等方面的深度理解，學生們既得到了藝術的熏陶，也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對美、善良、正義、積極人生的由衷向往，為德育教育打下堅實的基礎。

2、重視音樂課外活動德育教育功能的發揮

雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺，但音樂課外活動的德育功效同樣不可忽視，二者相互影響、互為補充，是一個有機的整體。課外音樂活動是課堂音樂教育的擴充性延展，也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動因其實踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動對學生德育的主要貢獻在于，它能有效地培養學生的團隊意識、協作精神，而這一點同樣得益于其實踐性。

從現有的情況來看，國內各中學針對初中生的課外音樂活動主要是團隊表演，像民族小樂隊、合唱團、銅管樂隊等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓練學生的演奏和演唱能力、提升他們對音樂的興趣，同時給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是，若想要取得切實的德育教育成效，這些常見的課外團隊表演活動還需要從以下幾個方面注意：第一，無論是演奏還是演唱，都應當選擇優秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優美、情感飽滿、主題積極健康，能夠讓學生在具體的音樂實踐中升華情感、凈化心靈。同時，好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中，學生們將自己的真情實感投入到音樂中，更加能對音樂中的積極力量產生共鳴。此外，在團隊表演的排練中，要有意識地引導學生們守時守紀、相互幫助、彼此配合，讓訓練的過程同樣成為他們提升德育水平的機會。

3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設中

長久以來，由于種種原因，校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實校園環境對學生的身心發展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價值取向、行為方式和道德理念等方面對初中生們施以正面的引導。這種引導雖然具有一定的隱性特征，但其功效卻是不容質疑的。校園音樂文化的建設多在細微之處，細節既是它的提升空間，也是其展開的難點所在。對此，可以從以下幾個方面人手：

首先，要堅持課外音樂的播放。大多數中學都有校園廣播站，但堅持運用廣播站為學生們播放課外音樂的確很少。其實，校園廣播是校園音樂文化建設的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學生們增長音樂知識、消解學習中的壓力與疲勞，更能讓他們置身于一個美好的環境之中。使他們認識美、了解美，由對美的向往中獲得真與善的體悟，從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。

其次，要深入地利用好校園網絡。隨著社會的發展和信息技術的普及，網絡已經在國內普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少，即便是還未成年的初中學生，很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網絡且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個角度來看，利用校園網絡加緊校園音樂文化的建設、間接服務初中生德育教育對學生們來說算是投其所好。學?？梢越柚@網向學生們推薦優質的音樂作品，并提供這類作品的在線賞析和免費下載。這樣一來可以增加學生們在學校里的快樂時光、增加他們對學校的情感；二來可以讓他們有更多的機會和平臺去接觸優秀的音樂作品，讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。

此外，學校應鼓勵、指導學生建立各種課外音樂興趣小組和藝術社團。受到當前課程設置的影響，初中生每周的音樂課時數有限。學校、班級可以因地制宜開辟與藝術有關的活動場所，開展具有藝術鮮明特色、吸引力強的音樂與德育主題教育活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣和高尚的道德情操，發展個性特長。有條件的學?？梢苑e極開發利用當地社會的德育資源，建立家園協作德育模式，并同所在地的社區、藝術團體建立固定聯系，發動、協調各種社會力量支持和參與學校德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的藝術與德育教育網絡，共同營造良好的德育環境。

總結

素質教育的核心是學生的全面發展，德育是素質教育的基礎。真正有決定意義、有成效的德育教育方式從來不是孤立的，成功的德育教育離不開一個有機組成在一起的方法體系。從某種意義上說，在初中音樂教育中探索它的德育功能，其實是初中教育體系彼此間的一次融合，是音樂教育與德育教育的一次互相滲透。支持、引導這種良性的滲透是初中音樂教育教師們工作中的另一種新意義，讓每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展，使其成為德才兼備、符合社會需求的合格人才。