探索新時期德育的有效途徑

楊志威

中學要加強對青少年的道德教育，讓他們在學校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，讓校園里形成求知學習成長修身養德的好風氣。當前的德育教育，應該是緊跟時代發展的步伐，與時俱進地順應當前社會發展的新動態。因此，探索德育教育的新途徑就成為我們一線教育工作者工作的重中之重。

一、從學生實際出發，強化實踐體驗，培養自主意識

從學生實際出發，去實踐去體驗，就是貼近學生的生理、心理發展水平，貼近學生的生活實際和興趣愛好，滿足他們的需要，讓他們從身邊得到真實感受，產生一種自我意識。幾年來，我校每學年每學期有計劃有組織地開展“五自”實踐活動。如：把為家庭生活服務作為“崗位”，把當爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據家庭生活的實際情況做打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，然后召開班會，交流當爸爸、媽媽的感受。通過親自實踐體驗，學生受益匪淺，獲得了家庭生活的真實感受，體驗到了父母生活的艱辛，明白了孝敬父母的道理，養成愛勞動、負責任的好習慣，學會為父母分憂、生活自理的本領。記得在學校召開的家長會上，一位家長感慨地說：“當我下班回家，發現凌亂的房間早已經被整理好；當我偶爾有病，一杯熱水遞到我手中；當我和妻子發生矛盾，是來自兒女的涓涓細流化解了矛盾。此時我沒有驚訝，因為我知道是我的孩子已經學會了負責?！奔议L的肺腑之言是對我們的教育效果最公正的評價。

二、以體驗為核心，激發情感，培養健全美好的心靈

以理育情。以認知為起點培養健康的情感。情感的通暢能促使認識的提高，認識的提高又能促進情感的升華。學校在每年清明節舉辦的英烈事跡演講會，每學期一次的法制報告會，每周內容形式豐富多彩的班隊會，掀動了學生情感的漣漪，震撼了學生的心靈，收到了理想的道德教育效果。

以境育情。境指的是自然環境、社會環境和教育環境，環境是教育的重要因素。幾年來我校利用自然和社會環境教育學生。如每年校園的墻壁畫，每學期班級走廊的壁報，每月班級的黑板報，不定期的展示窗、評比臺等，已經形成了內外結合、層次分明、動感交錯、會說話的風景線。學生在這種環境中得到的是情操的陶冶，心靈的凈化。他們覺得是一種美的享受，喚起了他們對美好未來的追求。

以行育情。情感可以轉化為行為，行為可以培育情感，它們互為因果，相輔相成。學校注重日常行為規范的教育，送溫暖、獻愛心等活動的持久開展，潛移默化地培育起學生美好的道德情感。

以情育情。沒有情感的教育，不是成功的教育。只有讓每一個學生體驗到他人的尊重、關心、寬容、理解，學生才能以自己的思想、真實的情感、獨立的人格投身于學習和生活之中。幾年來我們堅持以情育情，用心育“心”。開展不同形式的心理健康教育，如舉辦“心理講座”、建立心理咨詢室、開辟知心專欄、開通“知心話廊”廣播等，滿足了學生的興趣和愛好，激發了學生的好奇心和求知欲，培養了學生的愛心、耐心、堅持不懈的精神及克制寬容、勇于戰勝困難等良好意志品質以及健全的人格，并讓自信扎根于學生的心靈。

三、開展創造性的實踐活動，深化體驗，創新進取

開展創造性的實踐活動能促進學生深化體驗，激勵學生不斷進取創新。創造性活動需要運用創造性思維來設計，要想得開、想得活、想得奇。

近年來，我們學校以學生發展為本。針對學生實際，開展了富有創意的系列實踐活動，使學生在實踐體驗中得到發展。如自辦壁板、手抄報，自己設計制作廣告牌，模擬“人才招聘會”，模擬“法庭辯論”，模擬“建造科技園”“作品拍賣會”“新聞發布會”等，使學生從狹小的學校圈子和書本中走出來，解放了學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間，讓學生感受社會、感受自然、感受人生，增強了他們的競爭意識、生存意識和社會責任感。

在創造性的活動中，突出強調學生自主參與、自主選擇、自主實施、自主體驗。如“記者行動”，小臺長、小編導、各負其責，行動迅速自如，抓住焦點及時采訪，自編、自導、及時報道，發揮了學生的創造性。在“探索大自然，體驗勞動樂趣”實踐活動中，學生在農村認識了各種植物，了解了它們的生長規律，并采集制作植物標本；在農家院舍，學生第一次割草、喂豬、放牛，第一次嘗到了別有風味的農家飯，也第一次了解了農村小伙伴的生活、學習環境。學生收獲最多的則是他們在手工勞動的同時，目睹了現代化生產的高效率，理解了科技在農業生產中的作用，樹立起用科技和智慧建設農村的信心和決心，因為他們有了親身實踐和體驗。

總之，要想達到育人目標，強化實踐體驗是基礎，培養情感、深化體驗是橋梁，形成素質是目的。在工作中我們不斷探索新時期德育工作的有效途徑，營造廣闊的教育環境，為學生提供更多的實踐體驗的機會，給學生一片屬于自己的天空，放飛理想和希望，讓學生自由翱翔，在體驗中成長。我們一定會收獲希望，收獲未來！