談談高中政治合作小組學習應注意的幾個問題

王云

摘 要：在高中政治課堂開展小組合作學習，教師必須要更新教學理念，熟練運用這種教學方式，克服幾個常見的問題，才能避免小組合作學習流于形式，真正培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：高中政治；合作學習；常見問題

小組合作學習是新課改提倡的一種科學高效的學習方式。它具有兩個特點：（1）開放性，有利于創設輕松愉悅的教學環境，便于師生互動以及學生之間的信息交換，從而提高學習的效率。（2）合作性，在這種課堂教學模式中，注重讓學生通過合作學習獲得新知，從而培養了學生的合作精神。

但是，在運用小組合作學習方式時，許多老師由于安排不合理，操作不當，往往使小組合作學習流于形式，收不到理想的教學效果。下面，我結合自己的教學實踐，談談在小組合作學習中應注意的問題。

一、與其他教學方式綜合運用，切忌單一使用

新課改提倡小組合作學習，但過猶不及。有些老師一堂課只采用小組合作學習一種方式，根本不考慮教學內容和學情。正確的做法應是靈活運用多種教學方式，學生獨立思考不能完成且適合小組合作學習的，才讓學生小組合作完成。

二、科學組織，分工合作，切忌放任不管

教師要根據學情科學劃分小組，而且小組成員的分工要明確，要求人人參與。要根據組內學生的差異進行適當的角色分配，中心發言人、記錄員、整理員、匯報員，每個成員都要認真履行自己的職責，避免個別學生做旁觀者。尤其不要把學困生排斥在小組之外，也要安排合適的學習任務，使他成為小組不可或缺的一部分，增強小組學習的成功體驗，從而激發學習的興趣。這樣，合作學習小組才能形成分工合作、優勢互補、積極主動的良好的學習氛圍。

三、明確規則，全程調控，切忌華而不實

許多老師在運用小組合作學習時，放任不管，不參與學生的討論，對討論的問題和方向不做引導，結果課堂熱熱鬧鬧，卻收效甚微。為了杜絕這種現象，教師要讓學生明確規則，在規則的框架內展開合作討論學習。我制訂了小組學習五步法，即學生獨自思考—拿出個人方案—小組合作討論—匯總小組方案—敲定最終方案。這樣的過程既能激發學生參與小組學習的主動性，又能培養學生獨立思考與合作的能力。

四、精選問題，難易適中，切忌挫傷合作學習的積極性

教師備課時，要根據高中生的心理特點和學情，圍繞教學目標，精心設計合作學習的討論問題。這些問題的難易度應適中，具有開放性和探索性，緊密聯系他們已有的經歷和生活經驗，激起學生的求知欲。

編輯 薛直艷