初探怎樣激發學生的寫作興趣

姜淑華

摘 要：多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

關鍵詞：閱讀興趣；活動；投稿；修改

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-011-01

語文教學中如何來提高學生的寫作能力呢？我認為關鍵在于激發學生的作文興趣。寫作興趣是提高學生作文能力和寫作水平的基礎。那么，如何激發學生作文興趣呢？我們可以從以下幾方面做起。

一、培養學生養成多閱讀的興趣

我們每一個人，憑直接經驗，對社會的視野總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷親為，這就必須學會多積累間接經驗。獲取間接經驗最有效的途徑就是閱讀。古今中外的文學家、作家無一不博覽群書，精通多種知識，因而寫作起來能隨心所欲，涉筆成趣。所以前人告誡我們：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币獙懞米魑倪€得廣泛閱讀。

首先要正確引導學生合理安排課余時間，正確引導學生閱讀課外書籍的內容范圍，把學生課外閱讀引向健康向上的路子上去。為此我們在班內開展了“買好書，讀好書”活動，并為學生開列了一張圖書清單，向學生推薦一批適合他們閱讀的優秀作品，諸如《床邊的小豆豆》、《堂吉訶德》、《如何掌控自己的時間和生活》、《格利佛游記 》等，還發動大家每天節省五角零花錢，一個月買一本好書。由語文科代表統一登記，編訂一份全班同學的圖書目錄，張貼在班級宣傳欄內，鼓勵學生相互借閱。

學生們通過一個學期的讀書活動，逐步養成了愛閱讀的興趣。同時，通過一個學期有計劃有目的的閱讀，學生們的眼界開闊了，知識豐富了，思想境界也提高了，這些已在他們的作文中有較多的反映。說真的，他們的表現著實讓我驚喜了一把。我覺得，這個活動一定要開展下去。

二、培養學生勤做筆記的興趣

不少學生平時怕寫作、厭寫作，還有一個十分重要的原因是他們手中缺乏材料，而材料需要平時的積累。備個筆記本，做些必要的筆記，可為材料的積累提供保證。古人云：“不動筆墨不讀書?！?/p>

平時看報讀書，往往會讀到許多優美的詞句、精彩片段、典型事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙構思，精巧的謀篇布局等等，及時摘錄下來，以免遺忘。同時，通過摘錄、筆記，可以加深理解，這無疑又為自己的寫作準備了有價值的寶庫。我來了個硬性規定，要求學生必須準備好一本筆記本，在課外閱讀時必須做好摘抄筆記，每周檢查。隨后我又對學生作的筆記進行整理，把自認為較有價值的學生摘抄的內容挑選出來，刻成講義，印發給學生，以豐富學生筆記。

三、培養學生養成勤練筆的興趣

現行語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練，間隔時間長，練筆次數少，這樣容易造成教學與習作相脫節。如果對每篇課文進行閱讀教學的同時進行小練筆，就可以彌補這一教學不足。我積極鼓勵學生多寫多練，把寫和練培養成一種興趣，成為學生學習生活中不可分割的一部分。

對每篇課文進行閱讀教學的同時進行小練筆，包括仿寫、改寫、續寫這幾種形式。從模仿入手，增強學生的自信心。從改寫入手，增加自己的思想。從續寫入手，展現自己的創意。

此外我要求學生多寫隨筆，多寫日記，以及隔天做一次三百字以內的片段練習。要求他們更加細致深入地觀察生活，做生活的有心人。不拘形式，不拘內容。同時我還利用早讀課或課前五分鐘每天進行交流，通過交流，把一個人獨知的材料變為同學共知的材料，通過交流，能讓他們覺察到自己的不足，感覺到自己的進步，從而激發他們的寫作興趣。

四、鼓勵學生積極投稿

把文章拿到報刊雜志上去發表，或在電臺播出，這對于初一的學生來說，似乎是一件高不可攀的事。所以全班絕大部分學生沒有投過稿或想投卻擔心被退還而最終放棄。為此，我專門利用時間為他們打氣，消除他們心理障礙，鼓勵他們積極投稿，并督促班里幾位寫作基礎較好的學生帶好頭。投稿，我覺得是多寫多練的好機會，如果一旦投中，這不僅肯定了學生寫作的初步成功，而且會讓學生產生要向寫作的更高一層臺階邁進的愿望，更主要的是調動并激發了寫作的興趣和寫作的積極性，

五、培養學生養成修改作文的興趣

“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高習作水平的行之有效的方法。對于作文修改，我給他們提出了幾點建議：

首先自評。將全文細讀一遍，邊讀邊改正文中的錯別字、漏寫的字詞句。盡量把字、詞、句、段及標點符號修改到自己最滿意的程度為止。檢查文章的中心主題是否有錯誤或有偏頗之處；檢查材料，看材料是否與中心相一致；檢查結構，開頭結尾是否合理，段落層次是否緊湊；前后是否照應，詳略是否得當，是否“言之有序”等等。檢查語言，看看語言是否符合文體，有沒有語法錯誤，修辭是否妥當。先讀后改，促進提高。

其次互評。我提出修改要求后學生進行互評修改。修改后又進行評講，對改得好的給予鼓勵。并相互提出要求：該習作好在哪里，怎樣修改更好，不足表現在哪里，怎樣進行修改更好；

第三師評。利用投影，把一篇優秀習作展示到屏幕上，師生一起進行修改。以教師為主導、學生為主體。老師逐漸進行總結指導，有助于學生習作水平的提高。講評時要多贊賞、多肯定，這樣學生修改習作的積極性就會更高，修改的效果會更好。

“興趣是最好的老師”這句話明確指出培養學生作文興趣的重要性。良好作文興趣的養成是知識轉化為能力的標志。這里所談的良好的作文興趣，實際上就是讓學生多觀察、多閱讀、多訓練的一項實踐活動。寫作是一項技能，不是一個或幾個知識要點，要提高一項技能水平，關鍵還得通過大量的訓練實踐，使他們養成一種興趣，正所謂“熟能生巧”。因而作為語文教師，我認為在作文教學中，要重實踐，輕理論，切忌讓學生尋著教師的指揮往應試要求的框子里鉆，要讓學生在一個自由自在的、身心愉悅的氛圍中去創造健康的精神產品。學生養成了良好的習作興趣，就意味著學會了習作，就會內化為學生自身的素質，并且是一種可促使學生持續發展的重要素質?？茖W地培養學生良好的習作興趣，這是素質教育的當務之急。中小學時期是培養良好興趣的最佳時機，抓住這個黃金時段，有助于幫助學生養成良好的習作興趣，使學生的寫作能力日漸提高?？傊?，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。