淺析培養農村學生自主學習和合作學習的意識和能力

李文剛

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-040-01

社會發展要求未來公民教育更具有創造性和智慧性，學校教育責任在于喚醒被啟蒙者自主學習的意識、培養自主上進思想和自主創新能力。培養自學能力，能促進小學生思維積極發展，形成良好學習品質，發掘個人優勢潛力，形成獨特智慧力和創造力將來奉獻于社會。 而長期以來，廣大農村小學教師偏重于“滿堂灌”教學，“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學的改革，培養學生自主意識、發揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發揮學生的主動性和創造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。

一、創設情境，激發學生的合作意識

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立合作的意識是必不可少的。需要教師加強方法指導，培養學生的合作意識。學生的個人表現欲極強，而合作意識相對較弱，針對這個特點，教師在教學中要經常性的進行合作方法上的指導，不斷的進行技能上的訓練，從而逐步形成一個團結合作、相互尊重、互幫互助的良好風氣。

二、注重課前預習，掃清學習障礙

“不打無準備之仗?！睂W習亦如此。傳統的教學模式是，課前無預習，教師進入課堂，導入新課后，先布置學生預習教材，然后按部就班地按照教材一目一目地講授，中間結合教師提問，學生回答，師生之間也互動，但學生活動的時間相對較少，依然是教師唱獨角戲。而現在的課堂更注重學生自主閱讀，在預習中把基礎知識掌握住，思考題學生可自行解決，也可小組討論，將結果在下節課中展示給全班同學，這樣課前掃清了學習上的障礙，也使學生養成了課前預習的習慣，讓每一位學生都積極地去課前準備。

三、把握學習時機，增強學生的合作意識

合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。合作學習要具備一定的條件：有吸引力的主題——這個主題應該是開放的、有價值的、有挑戰性的、學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、創新意識和人際交往能力。不是什么內容都要合作、什么時候都能合作。

鼓勵學生講解，提高語言表達能力的教學模式是教師少講甚至不講，將課堂還給學生，讓學生自己去講，充分發揮學生學習的主動性，進而提高學生語言表達能力。

根據以往的經驗，學生在課堂上不敢發言，一怕說不正確，不想說；二怕招來譏諷，不愿說；三怕老師批評不敢說。學生的這種“三怕”心理嚴重影響課堂發言。首先，對于老師提出的問題，由于沒有考慮明確心存疑惑，怕說不明白，說不準確，就不想說了；其次，對老師的問題雖有自己獨到的看法但怕說出來讓人感覺不妥，招來譏諷，多一句不如少一句的心理占了上風，就不愿意去說了；第三，由于教師不太注意課堂師生交流的策略，易對發言欠佳或錯誤的同學進行批評訓斥，學生怕禍從口出，索性明明有自己的想法和認識也就不敢說了。學生存在的三怕，有的是獨立存在其中一怕，如有的學生學習吃力對自己失去信心，潛意識里就認為自己說的不對。還有的學生是性格原因，太在意別人對自己的看法，或者是曾經因為回答問題不妥招來恥笑，就不愿說了。也有學生是因為課堂發言曾招來過教師的批評訓斥，積極性受影響，不敢課堂發言。

針對這些問題，教師應及時加以引導，讓他們排除這些顧慮，課堂上勇于發言，敢于發表自己獨到的見解，不能畏首畏尾，應爭做學習的主人。比如有些簡單的問題，學生自己能理解，讓他們自己去說，甚至開展小組間競賽，更能增強記憶。教材的重點內容，經過小組討論、探究，達成共識，然后自己再去講解，提高了學生語言表達的能力，鍛煉了學生的膽量，在理解上也能達到更深的層次，記憶的效果也會更強。小組間展開競爭意識，調動學生學習的積極性、自主性，課堂氣氛也活躍起來，但有時需要教師去調控，避免出現混亂現象，真正做到收放自如，這樣的課堂才是真正的課堂。

四、指導學生精心設計習題，鞏固課堂教學效果

每學完一課或一個單元后，教師應指導學生精心設計習題，也可是《練習冊》中的題目，然后把全班的試卷放在一起讓組長上來挑選試卷，挑選的條件就是：選你認為有價值的。誰的沒被選到，再把這份試卷還給原小組，讓這個小組的成員一起研究一下沒有被選中的原因。經過篩選后，以試卷的形式設計好，教師根據學生的設計，可小組間互相去做，以檢查學習效果，也可以教師根據學生設計的問題，重新整合，選擇有代表性的題目或容易出錯的問題，打印成試卷，分發給學生完成，檢查學習效果。

學生出題的好處在于出題面廣，避免知識點的遺漏，有針對性，同時，學生出題的過程也是一個積極的反思過程和對知識運用的綜合過程。

學生設計習題，其宗旨是學生自己必須理解，久而久之，學生養成了習慣，便能自己檢查自己的學習效果，無須教師費力了，這樣的效果也會更好，學生自主學習的能力也能得到進一步的培養。

由此看來，學生才是課堂真正的主人，應充分發揮他們學習的積極性、主動性、創造性，他們自主學習的能力才能得到真正地提高。