我與課改

杜建縉

課改像一聲春雷，驚醒了我沉睡的生命，點燃了孩子們智慧的火花。在滾滾的課改浪潮中，我有過迷惑，有過疑問，但同時也品嘗了“柳暗花明又一村”的驚喜。如今，我已汲取精華，羽翼豐滿，成為課改浪潮中最具有生命力的弄潮兒。

一、課改，讓我重新認識自己

新課改讓我認識到：教師應該是“首席”，與學生共同奏出優美的旋律，教師應該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應該是“熱線”、架起書本與學生的橋梁……面對著一個個充滿靈性的教育對象，教師應該時刻提醒自己與學生平等對話，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，營造開放、合作、探究的教學氛圍。

二、課改，引導學生學會自主、合作、探究地學習

小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是培養具有現代思想、個性、健全人格優秀素養人才而迫切需要的一種新的教學方式和學習方式。通過學習，我認識到學生并不是容器，而是要他們將所學的東西自主消化；讓他們學會互相配合，有效地溝通；讓他們獨立地發現問題，解決問題。所以在教學中，我加入了許多新的元素，通過課堂上小組討論、搶答競賽、角色扮演等形式，引導學生自己動手、動口、動腦，為學生插上了想象的翅膀。從而打破了傳統呆板的“填充式”教學，讓學生能在一種輕松而平等的環境中享受學習的樂趣。

三、課改，讓學生的角色變化了

傳統的教育中，學生在教師面前就是一個接受者，把老師的話作為圣旨，缺少自己的思考和見解，課堂氣氛壓抑。新課改的春風吹來，學生變得比以前敢說敢做了，個性得到張揚。學生覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發言權，有機會展示自己的聰明才智。新課程強調以學生發展為本，特別關注學生的主體意識和初步社會意識的孕育，為他們提供了靈活多樣的課程及活動空間。在《秋游》一課中，我帶學生走出課堂，走進田野，讓他們感受大自然的美。在觀察中，他們感受到了秋天的五彩繽紛。有的學生把自己眼中的秋天寫成了一篇日記；有的學生自己采集樹葉，做成了小制作、貼畫；有的學生去逮螞蚱、蝴蝶；還有的學生拍照，各種感官刺激起了他們對多彩世界的探索，又加深了對文章的理解。

我很高興自己能沐浴著這場世紀春雨，與課程改革一起茁壯成長。新的課程體系改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式。在課改不斷深入發展中，我將不斷完善自我，超越自我，力爭在課改這條路上走得更好、更遠。

編輯 李建軍