農村初中音樂開放性教學初探

趙佩莉

摘 要：在音樂教學中要實行開放性教學，以學生為主體，進行聆聽、演唱、感受、體驗等多角度、全方位的師生互動，引領學生盡情地在音樂天空里自由翱翔，讓音樂走出課堂、走進生活，激發學生的學習興趣，開發學生的智能，培養學生的創造能力，使學生真正成為具有創新精神和創造能力的高素質人才。

關鍵詞：初中音樂 開放性 教學

《新課程標準》的實施已有十年，這十年來許多音樂教師都在試圖改變傳統的教學模式，去探索新的教學模式，來開發學生的智能，培養學生的創造能力和音樂素養。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的?！蹦敲匆魳氛n是如何發揮音樂藝術特有的魅力，把音樂審美貫穿于音樂教學的全過程呢？即音樂課的教學活動要以學生為主體，進行聆聽、演唱、感受、體驗等多角度、全方位的師生互動;同時我們的音樂教學還應走出課堂、走進社會，為學生創造主體能動的陶冶情操的學習氛圍，提供充裕的活動空間，從而達到開發學生智能、提高學生音樂素質、培養學生能力和音樂素養的目的。

我想這也正是《新課程標準》對向我們音樂教師提出的要求。據此，筆者根據本校的實際情況和自己多年來的音樂教學實踐，在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試與探索。

一、何為“開放性”教學

開放性教學，即是在教學方法、空間、評價等方面的開放，立足于充分發揮學生的主體作用，立足于學生綜合素養的提高，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學氛圍，最大程度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生去嘗試，使每位學生成為學習的參與者、探索者和發展者。

《音樂課程標準》中指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標準的精神，音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間，讓音樂氣氛貫穿整個教學過程，激勵學生主動參與各種音樂活動，在感受與體驗中獲得知識。音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程，它能把師生間的距離拉得更近，增強師生之間的感情。

二、開放性教學的原則

所謂開放，即教學內容、學生活動和學生、教學內容之間相互作用等的開放。在音樂教學中，要尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生在獲取知識的同時學會主動學習，培養學生學習的能力。

那么怎樣才能調動學生的學習積極性呢？我認為必須遵循以下幾點原則：

1.趣味性原則

人如果對某個事物產生了興趣，就會樂于接觸它，會不斷努力地去認識它、了解它。俗話說“沒有興趣的學習是一種痛苦，不基于學生興趣的教學是一種折磨”，因此要以激發學生學習的興趣為著眼點，讓學生親身體驗到音樂課堂其樂融融，積極地投身到音樂知識的學習和音樂活動的參與中去，從而達到陶冶情操、啟迪智慧的效果。

2.實踐性原則

在音樂教學中，要特別注重學生的參與意識，讓學生通過聆聽、演唱、感受、體驗等實踐，享受音樂的美，感受成功的喜悅，同時提高能力、陶冶情操。

3.創新性原則

創新是開放性音樂教學的靈魂，學生在參與活動、實踐操作的過程中，往往會用發散思維進行創造性學習，獲得新發現，獲取新知識，從而培養學生的創新精神和創新能力。

三、開放性教學的實施策略

筆者在音樂教學過程中，結合教學內容創設情境，開啟學生的智能，引發學生的學習欲望;利用先進的教學設施和多變的教學方法，使學生置身于情境之中，讓學生在學習音樂知識的活動中融入自己的理想，培養創新能力。

主要采用了如下策略：

1.開闊音樂教學的空間，采用多樣的教學法

開放的音樂教學方法是指依據學生發展需要和教學內容設計采用不同的教學方法，而不是機械采用同一種教學方法。在歌唱教學中，好的教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能事半功倍地完成教學任務。如歌曲《獵人合唱》的教學中，最后部分難點是相似句，學生容易唱錯。我以“找雙胞胎”旋律來區別相似旋律，解決歌曲難點。這樣不但能很好地解決歌曲難點，還激發了學生的學習興趣。

2.提供展示才能的機會，將教學與生活相結合

如上民歌這一塊內容，對于現在的孩子來說是相當陌生的。為了讓學生更好地掌握與理解，課前筆者就布置了一項任務：要求學生去搜集一些與民歌有關的資料，并向自己的父母或長輩請教，學唱一段或幾句我們溫州當地民歌。上課時我要求同學們把自己學到的民歌在班上演唱，大家一起來聽，并試著說說是屬于哪類民歌。雖然有些同學不敢在大家面前演唱，但他們用另一種辦法完成了教師布置的作業——把長輩們演唱的民歌用錄音設備錄了下來，帶過來在課堂上播放給大家聽。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，還加深了同學們對民歌的理解，懂得了民歌是我國民族民間文化藝術中的瑰寶。我認為，這種教學效果遠遠超過了教師自己講解教唱的效果。

3.拓寬音樂教學的教材，把流行歌曲引入音樂課堂

（1）從教材內容來看，傳統教材在某些方面已不能滿足新世紀中學生的時代需求了。我們教師應當精選一些思想性、藝術性俱佳的流行歌曲作為引入或拓展補充到課堂里來，比如S·H·E的《不想長大》、周杰倫的《聽媽媽的話》、周華健的《朋友》等。

（2）從學生興趣方面來看，筆者通過調查，了解到大多數學生喜歡輕松愉快的流行音樂。根據這一實際情況，我在音樂教學中把教材內容與流行音樂結合起來進行教學。我選用了一些時代氣息濃、符合當今中學生審美情趣的流行音樂作品。如在學唱《彩色的中國》時，拓展部分引導學生列舉一些歌頌祖國的歌曲——《大中國》、《好漢歌》等，并讓學生唱一唱。這樣不但可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，也使學生從中感受到了愛國情懷。

四、開放性教學的實施過程

1.興趣為先

興趣是最好的老師，我們教師應充分利用先進的教學手段，豐富音樂課堂教學，提高45分鐘的效率?，F代先進的教學手段是音樂教學的好幫手，它能把聽覺和視覺結合起來，使音樂教學具體化、多元化，能有效地幫助學生學習音樂知識。心理學家告訴我們：“我們的思維在解決問題時才會積極起來?！惫P者在音樂教學中很重視激發學生的學習興趣，如選擇恰當的新課導入方法，抓住學生整個身心。在九年級《曲苑尋珍》單元中，教授曲藝內容時，筆者利用多媒體給學生播放了溫州鼓詞《老鼠告狀》錄像，歌曲中幽默的語言以及富有特色的演唱吸引了學生的全部注意力，并在視頻欣賞后讓學生自己總結出歌曲的演唱形式及特點，那么這些特點也正是曲藝的特點，使其產生了學習欲望，從而引入了教學內容。

2.創新為主

創新是發展之魂，創新成果就是與眾不同的、原發于本體的獨到思想。教師一定要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵，“小火花做大文章”，“助燃”創新火花，教師在教學中要注重學生的點滴進步，及時表揚肯定。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定?！币虼?，教師要努力為學生創造條件、提供機會，發揮音樂教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。當學生產生求異思維和創新活動時，教師要善于用夸獎的言語去激勵他們，如：“你的想象很豐富！” “你的回答教師很贊同！” “你表演得好棒??！”把學生自主學習、探索、創新的欲望激發出來。我認為：音樂課應該創設一種能激發學生積極地、創造性地參與的環境，營造一種能調動學生自發性的寬松愉悅的“安全”氣氛，給學生自由表現的機會，充分發揮學生的想象力。教師在音樂教學中要提倡課堂討論，提倡“七嘴八舌” 而不是“異口同聲”。但在創新的過程中還要注意以下幾點：

（1）在“安全”的氛圍中創新。所謂安全，就是對學生的獨特想法不進行批評或挑剔，使學生消除對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢于發表自己的見解。對學生的創造性發現應表示誠懇的支持，進行適當的贊揚和激勵。著名教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！币魳方虒W應當追求一種無權威的學習機制，教師不能剝奪學生扮演主動角色的權利，而應當讓他們充分享有。教師應把自己融入學生當中，成為學生的設計師、協助者、學習伙伴。

（2）在平等的氣氛中創新。在音樂教學活動中，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。教師以一個幫助者的身份出現在學生當中，放下“架子”，與學生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論，師生完全處于平等狀態，這樣師生之間的心理距離就更近了，有利于激發學生參與音樂的熱情，鼓勵學生進行獨立發展和創造性的活動，使學生形成一種探索創新的心理愿望和心理趨向，在音樂學習過程中發展人的想象力、創造力和自我表現力。實踐證明：音樂教學過程中，教師以一個幫助者的身份與學生平等相處，并讓學生充分進行討論，給學生探究問題、探詢知識的空間，可以開發學生的智能，培養學生的創造精神和創新能力，并讓學生在學習、探索、創新的過程中不斷發展和完善自我。

3.給學生樂的感受

開放性的音樂教學能給學生一方自由發揮的空間。要鼓勵學生大膽地歌唱、表演、討論、質疑，學生想唱歌時就讓他上來唱，學生想提問題時就讓他提出來，學生想表演時就讓他上臺表演，學生想回答時就讓他回答，學生想解決問題時就讓他試著解決……教師只在必要時稍加點撥指正。這樣的音樂學習使每位學生都有參與的機會，能把自己的才能充分展示出來;同時帶給了同學們無窮的樂趣，鼓勵的掌聲和歡快的笑聲此起彼伏，讓學生在快樂的音樂學習中享受音樂的美。

在新課標理念下，我覺得教師首先應是一名設計師，應站在學生的角度上去設計教學目標、創設教學情境、探討教學方式，使學生在寬松自由的環境中，通過自己的實踐活動來學習知識、獲取知識、感受體驗。作為新時代的音樂教學工作者，更應該注重學生的學習精神、動機和創造性的教學活動，使音樂教育的價值上升為人類交流的一種美好形式。

因此，戰斗在音樂教學第一線的音樂教師要及時調整好自己在音樂教學中的角色，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”，帶領學生翱翔在音樂的天空，充分發揮學生的主體能動性，多角度、全方位地給學生以鍛煉，啟迪學生的智慧，培養學生的創新精神，提高學生的整體素質。

參考文獻

[1]于河 主編《當代教育教學論壇》。

[2]《中國音樂教育》.2006年，第三期。

[3]《中小學音樂教育》.2007年，第一期。

[4]《新課程標準》。