翻轉課堂在東南亞南亞商務環境概論課程教學實踐中應用

倪彩霞

摘 要：高等應用型本科開設的《東南亞南亞商務環境概論》課程符合“一帶一路”的國家戰略對人才要求，但是由于這類課程自身的特點，對于教師而言沒有合適的教學方法，可能把該課程教授成了高中地理課程，對于學生而言學習起來枯燥無味，因此創新教學方法至關重要。本文把翻轉課堂教學引入該課程的教學實踐，作為一種新的教學方法嘗試，效果不錯。

關鍵詞：翻轉課堂 東南亞南亞 商務環境

一、高等應用型本科開設東南亞南亞商務環境概論課程的必要性

（一）符合 “一帶一路”的國家戰略對人才要求?！敖z綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”是國家在權衡國內國際兩個大局作出的重大戰略決策?！耙粠б宦贰睉鹇约壬婕盎A設施建設、貿易投資、產業合作等硬實力，也涉及政策、文化、人才等軟實力。在某種意義上，軟實力更勝于硬實力。人才是"一帶一路"建設的關鍵環節。"一帶一路"戰略決策的實現離不開各類人才的支撐和保障。面對需求與挑戰，高等教育應根據"一帶一路"戰略的要求，應更新觀念 ，不斷地創新實踐，切實擔負起人才培養的重要使命。

《東南亞南亞經濟概論》是經濟類專業的一門專業選修課。本課程以東南亞南亞國家為主線，圍繞各個國家的地理資源、氣候、政治經濟和文化民俗等內容，并聯系現代東盟國家及南亞自貿區的建設和發展進行系統的分析與研究，是學生學習本專業拓展知識的重要補充。通過本課程的學習，要求學生系統地了解與掌握東南亞、南亞國家的基本概況、基本歷史和區域經濟集團的發展，能夠聯系社會實際，培養提高分析問題和解決問題的能力，為進一步從事東南亞南亞方向的投資外貿工作奠定良好的基礎。

二、東南亞南亞商務環境概論課程在教學中存在的問題

（一）開設東南亞南亞商務環境概論的時間安排不當。應用型本科開設東南亞南亞商務環境概論課程的時間一般安排在大四第一個學期，大四學生特點，基本掌握了該專業的相關理論基礎知識，對于教師教學能力有一定的要求，如果不能很好地設計教學內容，學生基本不會積極參與。如何設計教學活動把學生積極性調動起來尤為重要，要讓學生感覺到這門課程不僅有利于考研，考公務員，也有利于更好的就業。

（二）東南亞南亞商務環境概論教材單一。目前市場上僅有韓越主編編寫的21世紀全國應用型本科財經管理系列實用規劃教材《 東南亞南亞商務環境概論》一種綜合類教材。東南亞概論教材種類比較多，涉及到東南亞歷史，現狀，貿易，旅游，政治，文化等多個方面。2015年5月由何朝榮主編編寫了《南亞概論》但內容側重自然地理，歷史，民族和宗教四個方面。而由云南人民出版社出版的《南亞國家經貿指南》側重的是南亞五國的基本國情、經濟改革與發展、對外貿易政策、各行業投資政策等內容。

（三）東南亞南亞商務環境概論課程特點。分析現有教材體系，以韓越教材為例主要包括東南亞11國，南亞5國。每個國家又是從簡史、自然環境、政治環境、經濟環境、社會環境、文化環境和商業環境七個方面加以論述。對于大學生很容易自己讀懂，這就給教師帶來很大的問題，該如何設計課堂，使得學生對這門課程感興趣，同時還要有知識性。否則會導致成為高中地理課程的翻版。

三、反轉課堂在東南亞南亞商務環境概論課程實踐中的應用

把翻轉課堂引入該課程的教學時，教師的角色會發生重要改變，不再是從前的滿堂灌，教師需要把握教學環節：確定將什么教學內容從課堂遷移到課前活動中，如何設計有意義的教學活動，如何組織作品展示以更好地評價學習者的學習成果。此外，教師還應能應對突發事件的能力以及對整個課堂的把控能力。所以把翻轉課堂引入東南亞南亞商務環境概論的教學，可以很好地解決上述出現的諸多問題。

東南亞南亞商務環境概論課設置三個大的教學環節，即商務環境概況，產品發布會和模擬國際商務談判。由教師重點選擇10個國家，將學生分成10個小組，每個小組代表一個國家。在第一次課程時，教師要把教學設計及要求告知學生，每個教學環節都需要學生課前查找大量的資料并配合小組其他成員共同完成。具體分析如下：

（一）商務環境概況（教學時數10）。教學目的：通過本章學習，使學生了解東南亞南亞10國的自然環境、政治環境、經濟環境、社會環境、文化環境和商業環境。教學重難點：經濟環境，文化環境和商業環境。主要教學方法：充分利用多媒體和黑板進行教學，本環節主要采用學生課堂教授方式；主要教學內容設計：每個小組要求從簡史、自然環境、政治環境、經濟環境、社會環境、文化環境和商業環境介紹國家，重點是商務環境，要求學生分析出該國進行貿易和投資的優勢劣勢機遇與威脅。

（二）產品發布會 （教學時數5）。教學目的：了解東南亞南亞各主要國家的貿易商品；掌握這些商品的特點作用等。主要教學內容設計：以產品發布會的形式進行。指導學生選擇各國主要的貿易的商品，為后期的商務談判做好商品的準備工作。如斯里蘭卡的珠寶和茶葉、文萊的石油資源、泰國的香米等。產品發布會占綜合成績的20%。每個小組表述時間為10分鐘。要求學生根據自己選定的企業和產品，用英文對本企業以及本企業的產品進行介紹，目的在于向消費者展示該產品的特點，達到銷售目的。這個階段邀請外教評委3位，在每家企業的展示后，進行隨機的提問，鍛煉學生應變能力和英語口語表達能力。同時讓學生更熟悉自己商品的特性，為后期的國際商務談判做好充足的準備。

（三）國際商務模擬談判 （教學時數22）。教學目的：學習模擬商務談判，要求將東南亞南亞各國的商務知識融入到談判的過程中，更好的理解東南亞南亞各國的經濟知識。主要教學內容設計：由教師首先指定談判的兩個國家，充分利用準備的各國的商務知識和產品知識，以求達成合同的各項條款。在第一輪進行完成談判之后，選出五個優勝組和五個劣勢組，五個優勝組繼續兩兩談判，最終評出最優的一組。五個劣勢組繼續兩兩談判，最終評出全敗組。為了控制談判的進程要求每個談判小組在談判之前提交一份談判策劃方案。國際商務談判占綜合成績的40%。談判時間控制在90分鐘以內。教師會針對談判中出現的各種問題及時予以評價。

（四）考試方式

1.考核方式：期末考核分成三種形式即閉卷考+小結+小論文，綜合成績第一名的小組寫小結，綜合成績排在最后的小組參加閉卷考試，其余小組提交小論文。

2.成績評定方法：平時、期末成績分別為80%、20%（平時成績由各國商務環境分析、產品發布會和國際商務談判構成）。

參考文獻：

[1] 張金磊，三穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J]. 《遠程教育雜志》2012，30（4）.