優化課堂練習設計，構建高效英語課堂

陸魏娜

摘 要 在初中英語教學中，教師必須重視課堂練習這一教學環節。英語課堂練習的設計必須考慮到以下幾方面：練習的設計要貼近當堂的教學重點和難點；練習題目要分層設計，針對性強；練習形式要靈活多樣，趣味性強；練習內容要反復強化，識記性強。精心設計好課堂練習，可以打造高效英語課堂。

關鍵詞 英語課堂練習 高效課堂 教學效率 有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

在新課改的背景下，成功地構建高效的初中英語課堂教學是學校教育的重要任務。課堂練習是課堂教學中突出教學重點、實現教學目的的一種手段，同時，也是鞏固和運用所學知識，培養和發展學生技能，反饋學生課堂學習效果的重要途徑。因此在初中英語教學中，如何提高英語練習的有效性是我們必須面對的重要課題。課堂練習安排得當與否，也直接決定教學質量的高低。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三之目的。因此英語課堂練習的設計必須考慮到以下幾方面。

1練習的設計要貼近當堂的教學重點和難點

搞好課時目標的設計與達標是優化課堂的關鍵，其中課時目標的達成就要落實到練習上。如何使學生學有所獲是教師設計練習的首要問題。所以練習的設計就要貼近當堂課的教學重點和難點。例如：在進行七年級（上）Unit8 Section B教學時，可以這樣設置，第一題，短語翻譯。如，英語測試、藝術節、圖書銷售、生日派對等。第二題，加上have一詞，“舉辦一場…”。第三題，再加上主語及時間，組成完成的句子。最后再將這些句子鏈接起來，還可以組成一篇小短文。這樣，不僅讓學生掌握了基礎語言點，又明白了句子的結構，也解決了他們寫作遇到的問題。

作業因為貼近課堂知識又有競爭性大大調動了學生學習與運用語言的興趣，又培養了學生能力，對于培養學生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。學生也可以在教學活動中積極地參與并掌握知識目標，從而提高教學效率。

2練習題目要分層設計，針對性強

練習的設計要按照循序漸進的原則，由熟到巧，精心設計練習層次。教師必須承認個體差異，看到學生在興趣、愛好、思想認識、情感態度和審美情趣等方面的差異。因此，筆者在設計練習時，會根據學生知識水平的差異，設計出難、中、易層次的題，這樣可以滿足不同層次學生的需要，使每個人都能獲得成功的喜悅。

例如，《英語（新目標）七年級上冊》中的Unit9 My Favorite Subject is Science一課主要是讓學生談論最喜歡的科目。在設計練習時就針對不同層次學生：

（1）簡單題，可由基礎較弱的學生來回答。Whats your favorite subject？ My favorite subject is …由于比較貼近實際生活，學生們都主動地參與，非?；钴S。

（2）中檔題，可選擇中等生來回答；比如 Why do you like it？ Because…以及變第三人稱Why does she/he like it？

（3）高難題，可選擇好學生來回答。例如讓學生說出小組三個同學最喜歡的科目、原因、教師以及上課的時間，并用小報告的形式復述出來。這個練習難度較大，可以讓學生小組合作，小組成員說出自己的情況，而組長記錄并匯報出來。

這樣的練習可以使不同層次的學生都有機會回答問題，而且正確率高，從而使學生對英語學習產生成就感。讓全班學生都參與到學習活動中，不同水平的學生在英語學習上都得到了不同的發展和提高，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。

3練習形式要靈活多樣，趣味性強

（1）組織形式上要多樣化。個人的練習，可以促進學生獨立思考；pair work，group work，做游戲可以培養學生的合作精神，集思廣益。

（2）內容形式上要多樣化?？梢栽O計游戲讓學生開口練習。例如，利用實物、圖片、借助動作、猜謎、開火車式練習；通過分排或分行、分組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；口頭和筆頭練習及聽力相結合，加強學生學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

（3）練習的安排形式要多樣化。在一節課的不同階段，練習的安排形式也應是多樣化的。優化課堂練習設計就是要針對不同的課堂階段，采用不同的練習設計方法。在英語一節課的教學中，我們可以有“授課前練習”、“授課中練習”、“課堂拓展練習”、“課后鞏固練習”等多種安排形式。

4練習內容要反復強化，識記性強

練習內容的設計要有反復性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。心理學家稱之為“暫時神經聯系的抑制”。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經聯系完全消失。因此，加強練習內容的反復性，正是減少遺忘、幫助學生記住所學的知識的重要手段，同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效率。

總之，課堂練習有利于教師及時了解學生對本課內容的理解程度，學生究竟掌握到什么程度，這些問題更多的是通過練習的完成情況來反饋的。教師根據反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量，從而為下節課的補充復習作好準備。因此，英語課堂教學應當以學生的練習為主線，使其貫穿于課堂教學的始終，讓每個學生的思維都能得到充分的發展，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。

參考文獻

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