因材施教在小學教學中的應用探討

倪琴貴

摘 要：在我國素質教育以及新課程改革不斷深入和發展的大背景下，“因材施教”成為有效的教學方式，也是實現素質教育以及推動新課程改革的重要教學措施。小學數學作為我國基礎教學的重要的組成部分，承擔著培養學生數學思維、數學能力以及數學意識的重要責任。但是新課程的改革提高了小學數學教學的要求。而因材施教具有現代化的教育核心理念，是符合當前教育需要以及學生學習需求的重要教學方式。因此，本篇文章主要針對因材施教在小學數學教學中的應用進行相應的探究，并確定在小學數學教學充分將因材施教應用到教學中，并能取得的效果，從而不斷落實小學數學教學中的因材施教，推動學生的成長和發展。

關鍵詞：因材施教；小學數學；實踐應用

在新課程背景下，要求在教學過程中尊重學生的學習主體性，通過有效的教學不斷培養學生的創新能力、實踐能力以及綜合素養。在“以人為本”的教學核心理念下，教學的核心目標是學生，要充分保障教學方式能夠始終滿足學生的學習需要，滿足人才的培養要求。但是，在當前的小學數學教學中，其教學方式和學生的學習需求不相符合，和教學目標也相背離，在這樣的情況下，為了能夠進一步加強新課程的改革進程以及推動學生的發展，對因材施教的小學數學教學中的應用探究是非常必要的。

一、因材施教的內涵在小學數學教學中的必要性

（一）因材施教的內涵

所謂的因材施教就是教師根據學生的學習特點、認識能力、學習興趣以及教學目標，通過不斷地調整教學方式，使教學方式能夠滿足當前學生的學習要求，符合學生的認知能力，從而讓學生能夠有效地進行學習。自古以來，因材施教都是各個時代教育家研究的課題，以求保障教學的有效性和學生的個性化發展。除此之外，因材施教也意味著教師的教學思想和理念都是以學生的學習特點和學習需求為基礎的，這就決定了教師在教學中必須關注學生，了解學生，才能夠最大程度地凸顯出因材施教的重要教學價值[1]。

（二）因材施教在小學數學教學中的必要性

因材施教是新時期一種有效地教學方式，在小學數學教學中實施因材施教具重要意義。首先，數學科目具有一定的抽象性、空間性和邏輯性，對于很多學生來說掌握數學學習是非常困難的。而千篇一律，一視同仁的教學方式讓學生在教學中不分主次，不能夠很好地掌握學生的學習狀況，最終會造成“老牛拖破車”的教學局面，大大降低了小學數學教學效果。但是積極開展因材施教，能夠讓學生將學生分成不同的部分，根據學生的具體學習狀況開展符合學生學習特點的教學方式，從而保障了數學知識的有效性，也讓學生能更容易理解教學的內容，從而保障學生的發展。其次，因材施教能夠更加直觀地了解學生的需求，便于以后教學的跟蹤，時刻掌握學生的學習狀況，從而不斷加強小學數學教學。

二、因材施教在小學數學教學中的具體實施

通過因材施教教學方式的正確應用不僅能夠提高小學數學教學的有效性，而且還能夠促進我國教育現代化和素質化的早日實現。

（一）開展分層教學

分層教學是開展因材施教的重要方式和途徑。盡管小學生的知識基礎相差不大，但是學生的生活環境、智力以及各種客主觀因素還是會導致學生在學習中存在一些差異。為了讓學生能夠有效地吸收所學習的知識，教師應該將學生分層，實施因材施教。比如，對學習自覺能力較差的學生，應該分成一個專門的小組，在教學中教師要重點教學，甚至是開小灶，讓學生能夠有更多的時間進行相關知識的學習。同時，在教學中，教師還可以制定分層教學任務。比如在探究同一個問題時，教師可以根據學生的特點和能力進行各個側面的探究，讓學生對自己感興趣或是擅長的方面進行探究學習，不僅激發了學生的學習積極性，而且還能更好地實現教學效果，使學生在學習的過程中得到發展。

（二）制定不同的評價方式

不同的評價方式也是因材施教的重要體現。開展不同的教學方式，就要對學生采用不同的評價方式，使評價方式和教學方式始終處于一個水平，讓教師能夠更加客觀和全面地了解學生[2]。同時，通過多層次的評價，也會讓學生充分意識到自己存在的問題，從而在教師的引導下努力改進，不斷優化教學效果。比如在評價中，很多學生在課堂上走神，不專心聽經，教師就要對這一部分學生進行批評，并在教學的過程中著重對這一部分學生采取更加有趣的教學方式，也讓學生深刻地意識到自己的錯誤，從而在接下來的學習中不斷改變自己，在教師的引導下回到學習的正軌，從而有效加強小學數學教學質量。

結語

因材施教在小學數學教學中的充分應用體現了我國教育的發展以及教學觀念的不斷創新和改變。充分實施因材施教，能夠保障小學生的個性化發展，能夠有效提高小學數學教學的質量，從而最大限度地完善小學數學教學方法，保障學生的不斷發展和成長。所以，在新時期背景下，著重談及因材施教在小學數學教學中的應用是非常必要的。

參考文獻：

[1]朱梅.操作中學新知，探索中求拓展——談學具在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育

[2]崔元梁.淺談因材施教原則在小學教學中的體現[J].蘭州學刊，2002，（02）：79.