藝術設計大學生創業心理素質培育和實踐
——以蘇州工藝美術職業技術學院為例

蘇州工藝美術職業技術學院 張繼玉

一、研究背景

國務院總理李克強在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上指出：“只要大力破除對個體和企業創新的種種束縛，形成‘人人創新’‘萬眾創新’的新局面，中國發展就能再上新水平?！崩^而在2015年兩會政府報告中，李克強總理再次提到要“把億萬人民的聰明才智調動起來，就一定能夠迎來萬眾創新的新浪潮”。由此，“大眾創業，萬眾創新”的新浪潮開始引發公眾關注，成為新常態下經濟發展的“雙引擎”之一，也成為2015年熱點事件之一?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確要求高校要大力推進和加強創業教育，把培養一大批國家急需的創新創業型人才作為高等教育的首要任務。在新形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養，關系到高等教育培養的人才是否具有主動適應復雜多變的周邊環境和積極應對未來世界挑戰的能力。近年來，高校藝術類專業招生人數的急劇增加，藝術類大學生也卷入了日趨嚴峻的就業大軍隊伍中，有關藝術院校大學生職業價值觀以及就業創業教育工作的相關研究也引起相關人員的重視。作為藝術設計類高校學生素質教育和心理健康教育工作者，本文作者多年來一直致力于藝術設計類大學生創業指導工作研究和實踐，努力探索能夠挖掘他們自身潛力，有效提高他們創業意識和創業能力的途徑和措施。積極心理學的興起為我們提供了新視角、開辟了新思路。本文在解析藝術設計學生創業心理素質內涵的基礎上，積極探索藝術設計大學生創業心理素質的培育、并在實際工作中不斷實踐：如增進學生積極的創業情緒、培養學生積極的人格并營造積極的創業環境，試圖構建具有藝術設計特色的大學生創業教育體系，并對藝術設計大學生的創業以及創業教育提供一些可借鑒的意見和建議。

二、藝術設計類大學生創業心理素質現狀分析

（一）藝術設計生創業心理素質概述

創業心理素質是創業者具備的心理素質，包括知、情、意、行，即較強的創業認知，愉悅、樂觀的情緒和情感，堅定、頑強的意志，百折不撓的創業精神，以及果斷、勇敢、敏捷的行為。創業心理素質能夠對創業者在創業過程中的心理和行為起調節作用①仇志海：《積極心理學視角下大學生創業心理素質培養研究》，載于《高等教育研究》2012年第9期。。文化創意產業尤其是藝術設計產業作為新興專業，與社會接觸較為密切，而且產業結構、工作模式、合作形式、工作場所的靈活性和變通性，使藝術產業具有更多的操作空間，更便于自主創業。創業也符合藝術設計大學生的個性需要，與普通類大學生相比，他們追求獨特與個性，而不崇尚時髦與流行；單純而直率，心理設防能力差；情緒反應強烈而不穩定，創造性強，隨意性大；心理矛盾沖突嚴重，角色反差大等②張繼玉：《淺議藝術類大學生心理特點》，載于《甘肅科技縱橫》2007年第5期。。在職業價值觀方面則表現為感性、直接、個人本位突出，既注重“發展要素”，也注重“聲望地位因素”③王建良、張繼玉：《職業價值觀視野下藝術設計生就業工作指導體系的構建》，載于《職業與教育》2011年第36期。。隨著越來越多的藝術設計大學生投身創業實踐，藝術類高校畢業生就業指導也進行了重大的變革，由傳統的單純就業到現在的就業與創業相結合的方式轉變，大力培養學生的創新意識和創業能力。

（二）藝術設計大學生創業心理素質現狀

為充分了解藝術設計大學生創業心理素質現狀，2014年9月—2015年1月我們以蘇州工藝美術職業技術學院（以下簡稱蘇州工藝美院）在校學生為對象進行問卷調查。采用自編量表，除去基本情況外共21個題目，分別從創業認知、創業情感、創業意志、創業準備、創業環境等五個維度。采用分層整群抽樣的方法進行問卷調查，共發放調查問卷500份，回收有效問卷475份，回收有效率95%，男女生基本等同。對測驗結果進行統計分析，并輔以重點難點疑點訪談。結果顯示，藝術設計生的創業心理素質現狀為：

1.藝術類設計大學生創業意識較強但對創業內涵把握不夠準確。我們的調查顯示，藝術設計大學生對創業所具備的素質有一定的認識：73%的同學認為“創業需要知識和能力的提升、人脈的積攢，更需要高度的社會責任感以及良好的心理素質”。但創業選擇區域相對比較集中：89%的同學選擇“從事藝術設計以及相關行業”、而且對什么是創業有一定的誤解，只有9%的同學認為“創業就是創新，開創事業，實現自我”，72%的同學則認為“創業就是開店、接單、培訓、開工作室以及辦公司”，這種短暫的、小規模的開店、接單、培訓、工作坊式的，以短期盈利為目的的創業方式也許適合創業初期，但不是長久之計。創業的本質在于創新，只有建立在創新的基礎上，學生創業才能釋放出巨大的潛力，取得最終成功，實現自我價值。

2.藝術類設計大學生創業情緒較高但對創業的困難認識不足。調查顯示，88%的同學表示“支持創業”“如果有條件自己會創業”?？赡苁苌鐣摌I氛圍尤其是藝術設計行業發展的感染以及學校開展的創業教育以及畢業生成功創業的影響有關，藝術設計大學生創業情緒高漲，這種情緒在校園中又有輻射帶動效應。對創業前景，61%的同學“覺得前景不錯，成功的可能性較大”，只有10%的同學認為“創業存在一定的困難，成功的幾率比較小”。從中看到了藝術設計大學生的創業勇氣，但是，創業路上荊棘叢生，在實踐中大多數的自主創業以失敗告終，這當然有客觀方面的原因，但創業主體對創業的艱難性和風險性認識不足，遇到挫折時，缺乏良好的應對能力，心理承受能力較差也是主要原因。

3.藝術設計大學生創業意志比較堅定但合作意識還需加強。調查表明，81%的同學對“創業失敗”有充分的思想準備“很正常，等待時機，繼續創業”，只有6%的同學選擇“放棄創業，尋找其他發展途徑”。在創業形式方面，55%選擇“獨自創業，不依靠家庭和親戚”，17%的同學選擇會“和同學、社會人士、老師合作創業”。創業中團隊的合作尤為重要，藝術類學生講究個性、孤傲、清高的特質在一定程度上對其創業帶來不利影響。

4.藝術設計大學生創業行為還相對滯后。藝術設計生有一技之長，這是他們的優勢，但創業還需要注冊、管理、營銷、融資等各方面知識，許多藝術院校如蘇州工藝美院已經開設這方面的課程，并有針對性地開設了創業教育和實踐活動，為藝術設計生創業行為提供了很好的理論指導和實踐、展示平臺。但大部分同學創業還停留在口頭上，很少能落實到行動上：只有17%的同學表示“有興趣，積極參加”，56%的同學表示“有興趣，但因各種原因未參加”，還有23%的同學表示“沒有意義，不想參加”。只有30%的同學參加學校開設的創業選修課程，15%的同學積極參加學校的創業實踐活動。對于如何具體創業以及相關政策等，只有9%的同學“詳細了解并隨時關注”。

三、藝術設計大學生積極創業心理素質的培育和實踐

（一）積極心理學對創業教育的影響

21世紀初美國心理學會主席、心理學家Seligman首先提出積極心理學的概念并推動積極心理學運動。積極心理學倡導研究人類或人類社會三個層面的積極力量：一是主觀層面，主要研究個體的主觀體驗；二是個體層面，主要研究積極人格，特別注重力量和美德的積極人格；三是群體層面，主要研究積極的組織系統。①任?。骸斗e極心理學思想的理論研究》，南京師范大學出版社2006年版。積極心理學將心理學研究的重心放在人的積極品質和挖掘人的潛力上，勢必會對大學生的教育尤其是對創業教育產生積極的影響：積極心理學注重營造積極的創業氛圍；關注創業素質的內涵要求，符合創業素質發展的內在要求，并能用科學的方法挖掘創業者素質的優勢，促使個體發揮實際或潛在的力量，并不斷形成積極的情感和人格。積極心理學為創業心理素質培養工作提供了新視角、開辟了新思路，有利于提高高校創業素質培養工作的可能性和有效性。

（二）藝術設計大學生積極創業心理素質培育和實踐

近年來國家和地方政府相繼出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策，在融資、社會保障、稅收等方面提供支持和保證。與此同時，各高校結合本校辦學特色和優勢采取積極的資源支持、組織與制度保障，努力探索適合學生實際的創業之路。蘇州工藝美院根據地方經濟社會發展和創業教育的新要求，結合學院的專業設置和辦學特色，融積極心理學于教育理念、目標、模式、機制、措施之中，以創新的思路、進取的精神、扎實的工作，不斷完善學院創業教育運行機制，探索積極心理學視野下具有藝術設計特色的“學業與創業并舉”“以工作室為載體”“與第二課堂相融合”的創業教育指導模式。

1.營造積極的創業環境。積極心理學認為人及其經驗是在環境中得到體現的，同時環境又在很大程度上影響了人。為培育藝術設計大學生積極的創業心理素質，蘇州工藝美院實行“全程跟進式”的創業教育模式，將創業素質培養貫穿于從學生入學到學生畢業的全部教學環節中（如圖1），創業教育貫穿于專業設置、教學方法、畢業設計等專業教學的全過程，并做好配套的課程開發、教學內容及教學方法改革等工作。

圖1 蘇州工藝美院課程建設進階

首先，專業設置實現“雙對接”以適應創業教育的需要（如圖2）。

緊密結合文化創業產業的需要，實現專業設置與行業產業對接，人才培養規格與業界需求對接。目前整合藝術、科技、商業等概念的“文化創意產業”已成為各級政府著力抓好落實的經濟增長點之一，被視為21世紀的“朝陽產業”“綠色產業”。文化創意產業的快速發展形成了對藝術設計人才的強大需求。蘇州長期是中國江南地區的經濟和文化中心，后又發展為中國南方、華東乃至全國的經濟文化中心。城市的發展，對創新創業型設計人才的需求與日俱增。學院畢業生在業界的水平、活力和進階能力方面相當突出，已成為江蘇、長三角地區以及沿海發達地區藝術設計與工藝美術設計的中堅力量，并在文化藝術界和相關領域大展風采，得到社會的廣泛認可，并深受用人單位的好評。

圖2 蘇州工藝美院專業設計實現“雙對接”

其次，專業課程設計融專業教學、職業培訓、創業教育于一體。

蘇州工藝美院推進以“工作室制”為指導的教育教學體系（如圖3）。工作室是藝術設計創作的空間、學習實踐工廠、校企合作的平臺。以真實的項目、真實的生產環境和公司運作模式成為藝術院校學生創業教育的基本載體。在教學中運用有利于提高學生創新能力的教學方法，如通過對主題關鍵詞的聯想生發、研究發展，培養學生的創意能力和創新精神的“主題教學法”以及依托行業特征、學校特色、專業特點，以實際項目課題為抓手，以工作室為平臺，通過項目的完成、成果轉化，培養動手能力、實踐能力和創業能力的“項目教學法”，以任務驅動，項目管理，使學生在“學中做，做中學”，更加符合創業教育的自主性、開放性、創新性、實踐性能力培養的觀念和特征。

圖3 蘇州工藝美院“工作室”運行模式

再次，通過創意創業中心和畢業設計來展示學生的創意創業能力。

作為江蘇省大學生創業示范學校建設單位，蘇州工藝美院于2012年10月本著“展銷一體，動靜結合”的理念，成立了“學生創意創業中心”。創意創業中心是順應創新2.0時代用戶創新、大眾創新、開放創新趨勢，把握互聯網環境下創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺。著力發揮政策集成效應，實現創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，為創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。學生創意創業中心分為學生創業工坊區、工程中心精品展示區等功能區劃，定期開展和學生創意創業相關的沙龍、講座等活動，在學生創業實踐的基礎上進行理論經驗的交流、研討，進一步提升和加強學生的創意創業水平和理念。學生創意創業中心與學院的雙體系育人模式相結合，與學院豐富的實訓資源相結合，與學院的教育教學改革相結合，搭建起學生展示自我才能的平臺，搭建起學生創意創業研究問題的平臺，搭建起學生虛擬職場的演習平臺，大力促進孵化學生創業意識和創業能力。畢業設計選題緊密結合市場行業，具有應用開發價值，畢業展示實行“一師一區、一生一位”開放的畢業設計展示模式，促進畢業設計成果的轉化。自2011年開始，學院在每年6月份畢業開放展示周期間實施“學生創意作品展示一條街”項目，成為學院創新創意創業工作的品牌活動。項目是由學院搭建平臺，學生自發、積極地展示其創新、創意、創業的成果?；顒又黝}為“充實現在光輝未來”，緊緊圍繞“創”字，旨在通過鼓勵大學生積極開展“三創”活動，展示他們的專業能力、個性品質及綜合素質，培養學生創新能力、實踐能力和可持續發展能力，同時也展示了學院的文化活力及整體形象，增進了學院與行業、企業及社會的融合，提升學院的社會知名度與認可度。

2.增強藝術設計生積極的情緒。情緒具有影響工作記憶、影響信息加工方式、影響工作投入等功能，情緒可以影響創造力。積極情緒即正性情緒是指個體由于體內外刺激、事件滿足個體需要而產生的伴有愉悅感受的情緒①① 任?。骸斗e極心理學思想的理論研究》，南京師范大學出版社2006年版。。那么如何培養藝術生積極的創業情緒呢？

首先，建構激發學生積極情緒的課程。

藝術設計類院系要根據實際教學情況設定具體創業指導課程，將創意思維等新教學模式引入課堂，拓展學生知識面，把教學重心從過去的知識傳授提升到培養創業意識和創業精神的高度上來；結合藝術設計生的專業特點與個性，設計符合學習能力和實踐能力的課堂教學活動與任務，讓學生在完成一連串任務的過程中，學會識別創業機會、籌備資金、抵御創業風險、盈利模式管理，從而由簡單的創業嘗試發展為全方位的創業管理。

其次，引導學生進行積極的情緒歸因。

增強設計生學習的內在動機，及時關注學生的需求，滿足新需要，提出具體、明確的改進性建議，激發學生創業的積極情緒，發揮積極潛力。在學生遭遇挫敗時，幫助他們找到合理的積極樂觀的解釋方式，運用贊美的語言幫助學生進行積極的情境歸因①桑海云：《基于積極心理學理念下的大學生創業教育的積極模式構建》，《學校黨建與思想教育》2011年第11期。。

再次，教師不斷地強化學生的積極情緒。

人的積極情緒體驗能力的獲得與其他心理能力的獲得一樣，是在遺傳素質的基礎上，通過后天的環境、教育的影響形成的。藝術設計生敏感而直接，在對他們進行創業教育過程中，教師保持著積極的情緒體驗對其教育有著重要的意義：教師保持著愉快的心情，不僅有利于教師輕松的教育，而且有利于學生認知拓展和自發性提高，更愿意提出新的想法，從而提高自主創業的能力。所以，藝術設計教師要多使用積極的、平等的詞匯，表示出尊重、分享、快樂，為學生的創業營造和諧融洽的氛圍，強化學生的積極情緒②桑海云：《基于積極心理學理念下的大學生創業教育的積極模式構建》，《學校黨建與思想教育》2011年第11期。。

3.培養學生的積極人格。積極心理學認為，積極人格特質的培養主要是通過對個體的各種現實能力和潛在能力加以激發和強化，當激發和強化使某種現實能力或潛在能力變為一種習慣性的工作方式時，積極人格特質也就形成了。有學者把創業需要具備的品質歸納為十個方面，即自信、魄力、勇氣、領袖精神、愛心、社交能力、合作能力、創新精神、誠信和敏銳眼光。而自信、魄力、勇氣被稱作創業的動力和成功基石③何雪芬：《積極心理學對提高高職創業教育有效性的啟示》，《黑河學刊》2010年第12期。。如何培養藝術設計生積極的創業人格呢？

首先，喚醒藝術設計生挖掘自身潛能的意識。

進校伊始，為促進藝術設計生樹立創業意識，讓他們充分了解與所學專業相應的職業在社會發展中的地位、作用、發展狀況以及對從業者素質的要求尤為重要?？梢酝ㄟ^新生入學教育、職業生涯規劃教育、邀請成功創業學長返校交流等方式，幫助喚醒其創業意識，點燃其創業熱情，同時做好自我謀職、自主創業的精神準備，積極地學習開拓創業的知識、技能和方法。鼓勵他們結合自己所學專業進行科技創新，并給予一定的創業項目指導。

其次，增強藝術設計生創業心理韌性。

針對很多藝術設計生挫敗應對不足的現象，我們可以通過課程、競賽來培養他們的創業心理韌性。學生積極創業心理品質，以學生的獨立性、敢為性、堅韌性、適應性、合作性等積極創業心理品質為重點，開設“大學生心理素質拓展訓練”“大學生創業心理品質的陶冶”等課程。同時通過“逐夢”“筑夢”“鑄夢”“圓夢”四個主題的創業大賽來鍛煉學生的創業能力。為提升藝術設計大學生心理韌性，研究人員于2015年9月—12月還別開生面地為創業團隊開展了6次團體心理輔導，主要主題包括積極認知、信任體驗、溝通技巧、問題應對、情緒管理、情感聯結。在團體心理輔導訓練中，從心理韌性視角出發，注重學生與他人建立良好的社會聯系，形成支持系統，在面臨困境中進行積極的認知，培養良好的意志力，學會關懷和信任，提高他們的心理素質。堅定創業的信念、塑造積極的創業心態、培養堅強的創業意志、增強心理韌性，從而全方位地培養積極的創業心理品質，儲備足夠的心理資源，使他們具有堅定的創業信念、積極的創業心態、頑強的創業意志等心理品質。

再次，通過素質育化提升藝術設計生自我效能感。蘇州工藝美院在以“工作室制”為核心的人才培養模式的運行中，通過素質育化、雙證融通等渠道向第二課堂拓展，向課外延伸，設計經營第二課堂，將職業道德、時代精神以及學生生態設計理念有機結合，從職業、創業、文化、藝術、科學、技能等方面全面提高學生的綜合素質，構建了生態的學生素質育化體系（如圖4）。

圖4 蘇州工藝美院素質育化項目

素質育化項目以校園文化活動為舞臺，以學生社團為基地，以制度文化為保障，在校園文化建設中融入創業教育；充分利用校內資源與場所、加強與服務企業的聯系，開展多種形式的創業實踐活動，提高學生創業的自我效能感。