對審計學專業建設的思考

張麗

[提要] 審計學作為實踐性很強的應用學科，專業建設、課程建設之間有著千絲萬縷的聯系，協調好二者的關系，才能實現相互間的協調發展，形成學科、專業、課程建設的良性協調和促進機制，實現高素質審計人才的培養目標。本文首先闡述審計專業發展與社會需求現狀，然后分別論述審計學專業建設及課程建設基本思路。

關鍵詞：審計學；財經類專業建設；思考

本文為2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目：“基于創新創業能力培養的財經類專業實踐教學體系研究”階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、高校審計學專業發展現狀

近年來，全國培養本科審計學專業人才高校數量不斷增加，由2008年的39所擴大到2016年的93所，而開設會計專業的高校達467所，相比來看，審計學專業開設的學校數量太少。其在整個管理學科中所占的比重仍然偏低，每年連1%都不到，可見審計學專業招生人數仍然太少。比如大連財經學院，從2012年審計專業單獨招生以來，2012年招生人數約130人左右，到了2016年只招收了50人。

而隨著經濟的發展，社會對鑒證和咨詢的服務會越來越多，這種招生人數的縮減與社會需求是有矛盾的。中國注冊會計師行業管理信息系統顯示，截至2015年12月31日，全國共有會計師事務所8，374家，其中總所7，373家，分所1，001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協共有注冊會計師101，376人，北京數量最多，有12，762人，占全國總數的12.73%，排名第二的是廣東，有9，028人，第三名是四川，有6，356人。審計學作為一個專門的復合型學科，除了需要審計人員掌握會計基本理論之外，還需要掌握審計處理程序與方法，以及審計技術，既要求專業性，又需要復合的知識結構。然而，審計學專業在我國高校雖有30年的歷史，但學科規律尚不成熟，人才培養還存在諸多問題，專業建設還有待完善。

二、審計學的專業建設

審計學專業建設應側重于教學，以提高教學質量為中心，出發點和歸宿都是人才培養。專業建設的主要內容包括專業人才培養目標的制定、教學計劃調整、課程開發、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等，其中課程建設、師資隊伍建設、教學條件建設是重點。

審計學專業作為財經類高校的一個成長專業，當前面臨的主要困惑是：對專業建設指導思想的把握仍不夠準確，專業口徑還不夠寬；學科建設與專業建設的融合還不到位；專業主干課程體系設計指導思想不明確，缺乏科學依據，專業主干課程設置比較隨意，不夠穩定、明確，未能體現專業主干課的基礎性地位，在一定程度上影響了學生扎實專業基礎知識的奠定等。因此，當前專業建設的主要任務是：

（一）以“寬口徑、厚基礎”為指導思想，設計人才培養方案?！皩捒趶?、厚基礎”也是審計社會需求的必然要求。過去我國審計隊伍是一支以財會人員為主的“查賬大軍”，審計人員主要來源于會計隊伍，會計人員的知識結構主要是會計核算與財務管理，核心能力是賬簿檢查和財會資料分析。但隨著審計事業的快速發展，目前社會對審計需求不斷增加，審計功能和對象都發生了變化，審計對象已從單一財務角度的檢查轉變為多角度、多層次、全方位的分析評價，功能也從原有的經濟控制與財務監督擴大到內部審計、內部控制、經濟鑒證、認證服務和公共績效審計功能。因此，審計學是社會學、管理學、政治學、法學等多學科的復合，這就要求學校在設計人才培養方案時，必須堅持“寬口徑、厚基礎”原則，強化學生的經濟學、管理學、會計學、統計學、管理信息系統等學科基礎知識，在寬厚的基礎上建設好審計學專業課程，培養適應社會需要的復合型審計人才。

（二）以學科為導向，突出專業主干課程質量，完善課程體系。專業主干課程是實現學科專業培養目標，構建學生完備專業知識結構最基礎、最核心的部分。在專業主干課程建設上，目前多數高校的審計專業是按審計三大主體來建設專業主干課程，即國家審計、內部審計和社會審計，對相關的審計基礎理論，如財務審計、效益審計等內容均按三大主體進行分割、整合，并有所側重。這種設置方式對學科基礎和學科系統性考慮較少，課程內容存在重疊現象，課程設置口徑較窄對學生的適應性和靈活性有一定的影響。所以，應探索新的課程設置方式，比如以最能體現審計學核心基礎理論的專業主干課程應包括審計學原理（審計學）、審計方法研究、財務審計和績效審計四門課程來設置專業核心課程。

財務審計課程應在審計學原理基礎上全面闡述財務報表審計的技術方法和審計流程，包含被審計單位的銷售與收款循環、購貨與付款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金五大部分的審計，以及審計調整和審計報告的撰寫；同時，應闡述驗資審計、預測性財務信息審核及一些特殊目的審計項目。

績效審計應在闡述績效審計的一般理論和方法的基礎上，從企業管理審計、經營性項目審計和政府績效審計等多角度予以論述。對上述四門課程，必須加以重點建設，以達到較高的質量水平，為學生打下堅實的專業理論基礎。

三、審計學的課程建設

目前，審計學課程建設的任務仍相當艱巨，除《審計學原理》較為成熟外，《審計方法研究》、《財務審計》、《績效審計》、《審計學》等基礎性課程建設水平急需提高；交叉、復合型課程尚有開發空間；案例教學法有更廣泛的運用空間。因此，審計學課程建設面臨的主要任務是：

（一）努力將專業主干課程建設成精品課程。根據學科建設方向的重新定位，審計學專業主干課程應包括審計學原理、審計方法研究、財務審計、績效審計等四門課程。首先，《審計學》課程建設還有發展空間。審計學作為財經類高校非審計專業的一門課程，涉及學生較多，應努力將審計課程建設成院級精品課程；其次，財務審計、績效審計課程建設滯后明顯，應加大建設力度，使之盡快成為精品課程。

（二）革新教學方法，強化案例教學。審計學的技術性及實踐性極強，冠上案例教學可以向學生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類審計案件的審計技巧，提高認知及感悟水平，同時也可以加深學生對審計理論的理解，進一步弄清審計理論與實踐的關系，提高學生用所學理論指導實踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學實施起來并不容易。

審計案例教材多數為審計過程及結果的敘述，考慮教學要求和教學規律不夠，案例構成缺乏系統性，有些案例取材于國外，脫離中國的審計環境，不能滿足審計案例教學的需要。加之教師參與審計實踐的意識不強、機會不多、案例教學經驗不足等，使得審計案例教學的推廣受到限制。因此，在今后審計案例教學完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計教學案例，使審計案例典型、綜合、有難度，與審計理論相關，不斷更新，同時要進一步提高教師的實踐能力和研究水平，鼓勵其積極參與審計案例的收集和編寫工作。

（三）加強應用、交叉型審計課程建設。當代審計事業需要的是知識寬厚、視野寬闊的復合型審計人才，這就必須大力加強應用、交叉型審計課程的建設。在應用交叉課程的探索中，根據現有辦學條件和師資結構，進一步加強包括內部控制學、固定資產投資審計、審計風險控制與管理模型、經濟效益審計、財政審計、金融審計、環境審計、信息系統審計、審計經濟分析、中國審計史等在內的應用、交叉課程群的建設和開發。為鼓勵新型應用、交叉課程的發展，通過設立課程開發中心，為新課程的順利設計、實施提供組織機構保障。

總之，在專業建設過程中，即要充分考慮專業、課程建設二者的側重和內涵特點，因地制宜，根據學院的發展規劃和要求，重點突破。

主要參考文獻：

[1]馬春靜.對審計學專業建設的思考——以吉林工商學院為例[J].吉林工商學院學報，2015.1.

[2]張朝輝.基于應用型人才培養的審計學專業建設的思考——以鄭州成功財經學院為例[J].商業會計，2016.5.