如何在初中物理教學中培養學生的問題意識

詹友琳

摘 要：在初中物理教學過程中，教師應善于培養學生的問題意識，這是由初中物理課程的實際教學需要所決定的。對初中階段的學生進行問題意識培養，是提高學生創新思維模式、鍛煉學生學習獨立性與自主性的重要手段。同時，教師應采取相應的教學策略，引導學生在實際物理問題探究中尋找到解決問題的途徑與技巧，從而進一步落實新時期創新教育培養創新型人才的根本目標。

關鍵詞：初中物理 教學 培養 問題意識

物理是人類在認識自然并改造自然過程中所得出的一些真理或結論，而初中物理則是學生認識自然科學的全新起點。物理知識的學習離不開各種各樣問題的探索，換句話說，在物理學科知識的學習過程中，學生所產生的每一個問題無一不是開啟人類生存世界探索之門的鑰匙。此外，物理學科是建立在學生獨立觀察思考與實驗驗證基礎上的一門探究性學科，由此可見，物理學科學習效果的提升與學生自身的好奇心、求知欲以及問題意識等個人因素之間存在著直接的影響關系。目前，部分初中物理教師依舊沿用傳統的教學方法為學生傳授物理知識，在這種教學模式下，學生往往被動地接受知識，其學習主體性無法充分體現，思維能力也會受到固定思維模式的限制。

一、培養學生問題意識的教育意義

1.幫助學生深入理解物理概念

與其他學科相比，初中物理知識的基本概念和基本內容比較抽象，學生在學習、理解、消化相關物理學概念時會稍顯吃力。加之對于初中階段的學生而言，他們的思維模式大多仍停留在小學階段的具象思維模式上，因此，當初中生剛剛接觸到相對抽象的物理知識時，由于抽象思維能力較為缺乏，學生在物理學習過程中常常會出現難以理解的情況。針對這種情況，教師要培養學生的問題意識，鼓勵學生在教學課堂上提出疑問，將學生對物理概念的理解誤區充分展現出來，這有利于教師幫助學生正確并深入地理解相關物理概念。同時，當學生對物理內容提出問題時，教師可鼓勵學生通過其他方式，如與同學相互交流、主動查閱資料等，加深對抽象物理知識的認識。

2.提高物理學科教學效率

培養學生的問題意識也是幫助學生深入學習的一種有效措施。學生在學習過程中如遇到問題，則說明學生對于相關知識概念有深入的學習而不是僅僅停留在表面上。同時，從某種意義上說，教師在幫助學生培養問題意識的同時也是在培養學生的學習興趣。常言道，興趣是學習最好的老師，當學生的學習興趣被充分調動起來后，那么學生自身的學習積極性也自然會得到發揮。由此可見，在學生積極探索物理問題的過程中，教師的教學效率一定會有所提升。

3.鍛煉學生的創新思維能力

對初中階段的學生進行問題意識的培養，其根本目的在于鍛煉學生的創新思維能力。所謂創新思維，是指學生在物理學習過程中能夠跳脫傳統思維模式的局限，開闊思路，以自身的思維模式去接受物理知識，融會貫通，從而形成自身獨有的知識體系。

二、培養學生問題意識的教學策略

1.創設問題情境，鼓勵學生提出疑問

與其他學科相比，物理知識相對抽象，在這種情況下，教師為學生創造一個生動形象的物理課堂就顯得尤為必要了。為了給學生創造一個良好的學習環境，教師可以采用課堂情境創設法來開展教學活動。在創設的情境中，教師可以將學生自身對于新知識的求知欲與好奇心充分融入教學設計中，在課堂上鼓勵學生提問，從而在解答問題的過程中激發學生學習物理知識的興趣。同時，為了鼓勵學生敢于提出疑問，教師在上課過程中也應盡量采取引導式的教學方式，讓學生主動發現情境中的問題，幫助其養成良好的物理學習習慣。例如，教師在向學生介紹“壓力”概念時可提出：“為什么用筆尖戳手指比用筆尾戳手指疼？”此時，部分學生可能會認為“這是因為筆尖比較尖銳，所以造成的痛覺會更加強烈?！贬槍@種情況，教師可以鼓勵學生使用相應的物理知識來解釋這一現象，并引導學生思考接觸面積與所產生的壓力效果之間的相關性。

2.融入日常生活內容，激發學生提問熱情

物理是一門既源于生活又最終還原于生活的一門探究性科學，物理科學中蘊含的知識無一不與我們的真實生活息息相關。針對這一特點，教師在為學生講解相關的物理知識時，可以將刻板的概念性資料與日常生活現象緊密結合，從而引導學生積極思考和提問。例如，教師在為學生講解“液化”內容時，可以利用學生身邊的物理現象進行具體教學，如在炎熱的夏天，戴眼鏡的同學從空調房走到室外時，鏡片上會出現一層薄霧；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學從寒冷的室外進入溫暖的室內，鏡片上也會出現一層薄霧。這兩種情況大部分戴眼鏡的學生都應經歷過，但卻很少有學生明白這其中的物理知識。此時，當教師提出這個問題時，就能引發學生的討論，極大刺激了學生的求知心理。

3.采用多媒體技術，提高學生問題意識

由于多媒體技術具有直觀、生動、形象的優點，因此，多媒體技術已逐漸成為教師不可缺少的輔助教學手段。對于物理學科而言，采用多媒體技術進行教學，不僅能幫助學生更加清晰地了解物理知識，認識相應的物理現象，還有利于活躍課堂學習氛圍，使每一位學生都能主動參與課堂教學活動。例如，教師在為學生講解“物態變化”相關知識時，可以利用多媒體的放映技術將春季冰雪融化、夏季暴雨如注、秋季大霧彌漫以及冬季霜雪形成等自然現象的形成過程充分展現在學生面前。當結束放映時，學生自然會對雪、霜、雨、霧等自然現象的形成原因與規律進行提問。由此可見，教師應善于利用學生的好奇心理，提高學生的提問意識，積極把握住教學機會，從而調動學生對物理知識的學習熱情。

4.利用物理實驗，鍛煉問題解答能力

物理是以實驗為基礎的一門自然科學，學生在物理知識的學習過程中，常常要通過實驗來論證，并利用相應的實驗現象進一步理解、掌握物理定律或物理知識的應用方法。在學生進行實驗探究論證的過程中，通過自我提問來鍛煉其學科解答能力，這是初中物理教學的根本目的所在。學生自發設問，并對所提出的問題采用物理實驗論證的方法進行解答，如此一來，既提高了學生的學習積極性，又促進了學生學習效率的提升。在物理實驗教學過程中，教師可以指導學生把握實驗的關鍵，并通過引導學生對實驗現象的仔細觀察與思考來鍛煉學生的問題意識與解答能力。例如，在“電流表的正確使用”實驗中，教師通常會在實驗開始前向學生強調相關注意事項，針對電流表連接順序這一問題，可能會有學生提出：“為什么一定要正接線柱接入、負接線柱接出呢？若將兩級接線柱接反了會出現什么現象？”此時，教師可以鼓勵學生進行深入思考，并在具體實驗中驗證自身判斷的正誤。經過這一過程，學生就會在教師的逐步影響下，漸漸養成獨立解答問題的能力。

三、結語

在初中物理教學過程中，教師應尊重學生的學習主體地位，注重培養學生的問題意識，將學生的學習能動性完全發揮出來。同時，教師應善于采取各種教學策略，如創設教學情境、理論聯系實際、多媒體輔助教學以及物理實驗驗證等，培養學生對物理問題的探究意識，從而提高教師的物理教學效率。

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