小學數學教學中的合作學習策略

蔣雪琴

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作學習的教學方法得以普及，其中小學數學教學中的合作學習應用甚為廣泛。小學數學的合作學習形勢能夠實現小學生的學習目標，不斷地促進小學生學習的進步和個人能力的發展，加強小學生團隊合作的意識，增強個人的能力，提升解決生活中實際問題的能力，提高教學效果和學習成績。盡管如此，小學數學教學中的合作學習發展還是不夠成熟，其中還存在一定的問題，亟待深入探討。

關鍵詞：合作學習；小學數學；教學活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.114

一、合作學習在小學數學教學中的詮釋

（一）小組合作學習的理解

小組合作學習是一種全新的教學方式，這種教學方式有很大的優勢，能夠創造出很大的教學價值，在小學數學教學中具有顯著的教學效果。合作學習的教學思想，是在外國教育家帕克等人的努力下逐漸走向成熟的。這種合作學習的方法在新課改的推動下已經成為了一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛地應用在了小學數學教學當中。學習是學生必做的事情，學生又是學習的主體，合作是教學的主要形勢，這三種因素共同組建成了合作學習的框架，更加全面和透徹地分析了合作學習的實施策略。

（二）合作學習在小學數學教學中應用的重要作用

在小學數學教學中應用合作學習的方法，已經成為了新課改下教學改革的具體表現。通過小組合作學習的教學方法，可以充分調動起學生在課堂中學習的主動性，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通，提高了學生的學習成績，提升了學生學習的效果。小組合作學習的方法能夠讓小學生更好地解決生活中的實際問題，更好地融入到學習中和生活中。

（三）合作學習方法在小學數學教學中存在的問題

小組合作學習作為新生代的產物，在具體實施中還存在一些問題，比如說一個班級中的學生在各個方面都存在一定的差異，而課堂學習活動中學習小組的劃分不夠合理，在一定的程度上影響了合作學習的教學效果。這就要求數學教師在實施合作學習的時候，一定要根據學生的特點、學生的差異、學生的不同邏輯以及學生的學習情況進行小組合理的劃分，提高學生學習的效率，提高老師的教學效果。

二、合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）根據教材的內容創設出有趣的學習情景

小學數學老師在教學過程中，一定要根據教材內容，對教學情景進行創設，讓小學生融入到課堂學習當中，充分把握住數學素材中作者的中心思想，體會到數學的內涵，激發出學生學習數學的興趣，提高課堂教學效果。比如說，要通過小組合作學習鼓勵小學生對數學學習的好奇心。小學生已經形成了自己的思維能力和思維方式，教師要用小組合作學習的教學方法來保持住小學生對數學學習的興趣。教師在教學過程中，不要對學生有不同的態度，要一視同仁，對于學習好的學生要予以鼓勵，對于學習不好的學生，要加以輔導，找出小學生對數學學習的恐懼感和壓迫感，保持住小學生學習數學的興趣。

（二）不斷提高小學生小組合作學習的意識

小學數學教學過程中，數學老師要不斷地給學生貫徹小組合作學習的意識。老師在開展教學活動的時候，將小學生的自主行為不斷地融入到合作學習當中，并且進行深化研究與探討，培養小學生合作學習意識和自主學習意識。比如說，教師要讓小學生真正意識到數學的重要性，結合課本聯系生活實際問題，以小組合作學習的方式舉出生活中的一系列問題讓小學生意識到數學的作用，激發和培養小學生運用數學知識的意識。在課堂教學中，可以展開一系列的活動，比如說在上課的前五分鐘，老師可以利用教室內的桌子、椅子和人的數量，讓小學生分小組編出相應的應用題，通過生活中的實際問題教會學生學習數學，漸漸地給小學生灌輸數學思維，久而久之，小學生這種數學思維就形成了，并且對數學產生學習了濃厚的學習興趣。

三、采用小組合作教學方法，提高學生數學學習興趣

小學的數學教育，不僅僅有利于當前教育的發展，還能夠讓學生養成良好的的生活習慣，不僅能促進學生身心健康發展，還能激發出幼兒的想象力和創造力，并培養學生各方面的能力。大多數學生不喜歡數學最主要、最基本的原因，就是覺得學習數學非常非常的困難，心里產生了害怕和畏懼的負面情緒。老師一定要注意到學生的這些心里變化，要及時發現孩子在學習數學的過程中遇到的疑惑，及時幫助學生去解決困難，消除學生在心理上面的障礙，讓幼兒樹立強大的自信心，從而喜愛上數學這一門學科。例如，用小組合作學習的方法，學生在學習自編口述應用題的過程中，由于自身的學習經驗不充足，積累的知識不豐富，教師一定要改善教學方法和模式，站在學生的角度從實質角度去考慮問題的關鍵所在，仔細觀察學生對生活中所關注的事物，從學生所觀察的事物中入手。老師通過展開一系列的教育活動，讓學生從合作入手，從對生活情景的描述入手，以小組合作的方式去編題、解題。這種教學方法，不僅可以幫助孩子消除心理上的障礙，還容易讓孩子掌握到知識的精髓，能夠對數學學習產生濃厚的學習興趣。任何事情都是從簡單到復雜，教師一定要循序漸進，在幼兒能夠接受、理解的難度范圍內，逐漸地增加題型的難度，通過小組合作學習的方法對學生進行有效的引導，幫助學生排憂解難，增強學生的自信心。

我國教育中普遍存在的問題就是太過于注重知識的傳授，而忽略了知識的實踐性。教師一定要改變老套的教學觀念、思想和方法，推陳出新，走上一條全新的教育道路，在幼兒教育階段，將教學與科學緊密地結合在一起，在生活中給學生滲透數學知識，讓學生在一個自然、歡樂的環境中學習好數學知識的同時，培養出孩子在各方面的潛力。

綜上所述，小學數學教學活動中應用合作學習的方法，在提高課堂效率的同時，還能夠提高小學生的學習效率，讓學生在課堂中發揮出主體的地位，通過小組合作學習能夠激發出小學生學習數學的興趣，提高小學生的合作意識，讓小學生有團體觀念感，促進小學生各方面能力的進步與發展。

參考文獻：

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[2] 劉戴琳.小組合作學習理念在小學數學教學中的改革研究[J].上海教育出版社，2008（8）：13-16.

[責任編輯 齊真]