高職教育中的移動學習現狀分析及應對策略研究

王鳳姣

【摘要】本文筆者結合高職教育中的移動學習研究現狀，總結了傳統學習的問題，以閩江師范高等?？茖W校為例結合移動學習自身發展的盈利周期長，無法保證學習成效，無法實時互動以及無法與現行高職教育體制融合等局限因素，提出選擇優質的教育平臺，降低教育成本和建設智慧校園等相應的策略。

【關鍵詞】高職教育 移動學習 現狀分析 應對策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0207-02

一、問題的提出

在高職教育中，以移動學習為代表的新型的教學與學習方式正在全國推廣，先進的教育技術正在沖擊著傳統高職院校的傳統教學模式。移動互聯網的影響力也在逐漸擴大，它能夠滿足更多學生更加細化的需求，并逐漸在占據人們所有的碎片時間。隨著高職教育的發展，學生的學習便捷性以及獲得教育資源的公平性是學生學習的迫切需求，同時傳統的高職教學課堂也存在以下教育問題[1]。

首先，高職院校課堂教學與當前的移動學習教育存在不相適應的地方?，F代的大學生課堂都是老師教學生被動地學，而且學生學習基本比固定在課堂上，而學生在課堂上無論是45分鐘還是90分鐘的，注意力都是難以全部集中，或者大部分學生是很難再課堂上完全把握的。有研究表示，學生上課只有在課堂上前10分鐘才能注意力集中進行學習，那么課堂其余時間很有可能開小差了。

其次，學生需求與高職院校擁有的資源不匹配。由于高職院校的擴招使得學生人數增多，教育教學資源跟不上學生的學習需求或者是先進技術的發展速度。隨著現在的高職學生的學習興趣還有各個方面的愛好不盡相同，不同的學習學習需求隨之而來，這種需求的多樣化，遇到如今的傳統的教學是瓶頸。

二、在高職教育中的引入移動學習必要性分析

作者對閩江師范好等?？茖W校學校進行調查發現，在學生平時的學習中，有50%的學生是需要借助網絡學習，有30%的老師在課堂上是借助一定的學習平臺讓學習課下自我學習。調查結果顯示，使用了移動學習手段無論是老師還是學生都對課堂的學習有更好地幫助。高職院校如果開展移動學習活動對于本校學生自身的素質、教育教學效果、增加師生交流互動等方面具有其它教學模式不可比擬的優勢。職業教育是我國大學生不可或缺的一門科學，也是每個學生必須經歷的教育時段，而高職教育正在成為職業教育中的重要組成部分，那么高等職業教育技術的發展除了需要遵循教育本身的發展特點，還要引進先進的教育技術，移動學習就為高等職業教育提供了學習的高校便利性。這一教學模式的引入也正在閩江師范高等?？茖W校推廣，學校教師全力學習翻轉課堂的教學模式，并希望在課堂開展。這一轉變，也讓很多教育專家發現了在高職教育中引入移動學習的幾點必要[2]。

第一，高職教育培養目標是面向社會培養高級技能人才，具有顯著的時代性。不管是從教育資源的廣泛性，還是學生學習的便利性考慮，移動學習給高職教育提供了新的教學思路，也為培養社會高級技能人才的實現提供新的培養思路。而移動學習是由互聯網教育發展出來的的一種新型的學習模式，與當前流行說法的數字化學習相比，后者時通過互聯網進行在線學習的，而移動學習不僅僅是在線學習，而且可以是無線網絡下開展的隨時隨地的學習。

第二，高職院校開展移動學習具有環境上的優勢。在高職院校開展移動學習，首先大學生已經具備自己探究學習方法的能力，并且現代大學生應用先進互聯網技術能力非常強，校園也提供無線網資源，國家也大力支持校園智能化建設。移動學習會給高職學習帶來“授課”模式的轉變。移動學習的未來更多是基于標準算法，系統模型、數據挖掘、知識庫等等為學生在線提供個性化學習或者是定制學習的服務等等。那么，學習對于這種技術使用的越多，對學校里的教師依賴性也會減弱。在當今的高職院校，無論是學校環境還是學生，都能獲得最大的空間還有時間去接觸當前的先進的技術和移動學習教育[3]。

第三，高職院校學生與中職學校學生相比具有開展移動學習的便利性優勢。高職院校的高等性以及高等職業院校的教育特點決定了高職院校學生自身的素質與中職學校學生存在明顯的差異。相比中職學校學生或者初高中學生而言，高職院校學生自身的素養較高并且教育的專業性特點，在接受新事物的程度上以及自控力上具有顯著的優勢?，F在相對比較活躍的是移動學習教育主要集中在高等院校，今天的大數據已經成為新的生產要素，教育也不例外，也會受到大數據的影響。當前的學生都需要接觸教育，每個學生上課時的筆記、作業、測驗、考試、參加的活動的記錄，都可以轉化為教育大數據。透過數據大分析，移動學習可以為每個學生提供個性化服務。老師可以準確知道學生的偏好、難點、共同點，從而實施因材施教。中職學生大部分是未成年，過多的接觸電子設備會對眼睛有損傷，中職學生自制力不強，移動學習平臺推廣難度比較大。高職學生對于職業教育目標性更明確，學習動力更足，從而達到學習效果。

三、針對高職移動學習提出應對策略

在移動學習給高職教育領域帶來了翻天覆地的變化時，隨著信息技術的進一步發展，移動學習教育必將顯示出更強大的優勢，當然在面對它的制約因素同時我們提出相應的策略，并防患于未然，采取相應的措施，把移動學習的負面影響控制在最小的范圍。

第一，選擇優質的教育平臺。移動學習的成功與發展取決于是否存在一個優質的教育平臺。一個優質的教育平臺必須體現在以下幾個方面：課程的設置和制作，網絡平臺，網絡環境和教師支持。只有這些方面不斷提升，比如課程設置中選擇優質課程資源，網絡平臺技術精湛，并且大量增加互動工具，網絡環境好，有暢通的網速，鄉鎮覆蓋網絡等等，這些因素的增進必將推動互聯網教育的急速發展。

第二，降低交易成本。教育成本是當今社會的熱門問題，降低教育成本是大量吸引學習用戶的最大優勢。教學成本其實包括雙方面，學習用戶希望在住宿、交通、飲食、學習資料以及學習費用上有所減少，而教育機構這希望在教師成本、教學場地以及相關設施上降低成本費用，這對教育資源提供者和學習者來說都將降低了成本，前者降低了商業成本，后者降低了學習成本。

第三，建設智慧校園。在互聯網教育中，不是去取代傳統意義的學校，我們的教育形態經歷了“師者”期、“私塾”期、“大學”期，目前正在向“泛教育”時代邁進。在這個時代，人人皆可為師，人人亦是學生。傳統教育的生態體系正在被重構，在這一過程中，建設智慧校園等以IT技術為核心的學校教育新生態，是當前許移動學習發展的歷史性機遇。建設智慧校園可以讓學生在學校體驗互聯網的魅力，形成學習氛圍，減少教師和學生的負擔，在校園你推進移動學習的發展[4]。

四、總結

學生是移動學習平臺應用過程中最核心的一環，同時也是移動學習的最終受益者。學生會在移動學習平臺上接受知識的資源范圍將會拓寬，他們自己就可以檢索數據庫、專家教學自測自學，還可以通過國際聯網向世界各所學校調閱資料。對教師來說，“教”的作用會弱化，“導”的作用會提升。對于教來說，老師用完全可以借助互聯網技術突破時間、空間的限制，為更多學生提供教學服務。從教育方法來說，多媒體技術的應用、網絡資訊的極大豐富，又為因材施教準備了條件：根據每個人的實際情況，靈活機動安排教學方法、進度及目標。信息時代為提供適合個人的教育創造了條件[5]。

參考文獻：

[1]管春燕.基于WEB的高職教育輔助性移動學習平臺研究，《河北科技師范學院碩士論文》，2013（5）.

[2] 付立宏，邱均平，王偉軍.信息資源網絡化對經濟和社會發展的影響及對策[J].情報學報，2010（7）.

[3]繆玲.2011年我國移動學習研究綜述[J].現代教育技術，2012（11）.

[4]孟令杰.高職教育課程資源開發研究[J].現代教育研究，2014（11）.

[5]林文明，張傳學.淺議網絡教育的發展趨向[J].湖北函授大學學報，2013（05）.