慕課與英美小說教學改革策略研究

康曉蕓

摘要：在實用性課程的沖擊之下，英美小說教學面臨教學模式單一、課時緊張、學生學習動力不足等問題。本論文提出教師可以將慕課的教學形式引入英美小說教學，進行線上線下混合式教學，從而突破傳統課堂的時空限制，豐富課堂內容，引領學生自主學習，達到教學目標。

關鍵詞：英美小說教學；慕課；線上線下教學

英美文學課程是英語專業的主干課程，是英語專業學生了解英美國家人文風情和歷史文化的主要渠道，英美小說學習有利于學生夯實語言基礎、提高文學鑒賞力、發展性格。目前，高等教育的內涵和外延發生了翻天覆地的變化，各個專業的本科教育正在從專才型教育轉化為通才型教育，學生將更多的時間和精力轉向與市場聯系更為密切的實用型課程，如商務英語、科技英語、法律英語等課程。在此背景之下，英美文學課程正在面臨前所未有的沖擊與挑戰。傳統的教學手段和教學方法嚴重桎梏英美小說課程的教學。隨著大數據時代的到來，大規模開放式在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC“慕課”）全面顛覆傳統課堂教育，帶來巨大的教育變革。

一“慕課”發展分析

“慕課”起源于世界頂尖級名校，源于斯坦福大學的“Udacity”和“Coursera”，以及哈佛大學與麻省理工學院聯手創辦的“edX”?！癠dacity”、“Coursera”與“edX”集結了哈佛大學、斯坦福大學、布朗大學等全美國同時也是全世界最優質大學的資源，通過網絡為學習者免費提供優質課程。目前，一些國內優秀大學也先后建立起了“慕課”平臺。自2012年以來，清華大學等四所國內一流高校加入了edX。北京大學等六所大學加盟了Coursera。

“慕課”的特征在于其開放性，即無入門要求。與傳統的網絡公開課不同，“慕課”不僅提供免費資源，“慕課”開發者還實現了教學過程的全面參與。學員可以在“慕課”平臺上在線學習、分組討論并分享觀點，學員還需要完成作業，參加并通過考試?！澳秸n”于2008年首次出現，并于2011年達到發展高潮?！澳秸n”以少而精的教師覆蓋廣泛的人群，為全世界數以百萬計的學生提供優質的教學資源。與傳統的教學方式相比，“慕課”可以精確地記錄學習者的學習內容、學習過程和掌握程度。在“慕課”學習模式之下，師生都可以擺脫時空限制，學習者可以隨時隨地進行學習，獲取最優質的教學資源。學習者可以自主選擇學習內容，而考試設計則針對學生自主選擇的內容。課程分知識點設計，每個知識點的教授短而精，對于不懂的知識還可以進行重復學習，并可展開與教師和其他學員的討論，從而將大班教學轉變為小班學習?！澳秸n”具有學習方式和考試方式靈活的特點，可以最大程度地發揮優質教育資源的覆蓋性，解決教育不均衡的問題，同時可以調動學生的學習積極性和主動性。因此，“慕課”熱潮得到教育界人士的廣泛關注，被稱作教育史上的海嘯，未來教育的曙光。

二、英美小說教學現狀分析

《高等學校英語專業教學大綱》規定“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本功和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！蓖ㄟ^英語專業教學大綱分析，英美小說教學的核心在于學生自身進行大量的英美文學原著的閱讀，通過閱讀英美文學原著，吸取語言材料，夯實語言功底，提高英文水平。與閱讀信息類文章不同，英美小說的閱讀更為強調鑒賞性，在閱讀的過程中，了解作者描寫的時代特點和人文風情。在理解英文原著的基礎之上，學生還需要了解基本的文學史、文學現象、流派、作品評價和有影響力的作家，從而熟悉文學史的發展脈絡與梗概。英美小說的另外一個教學重點在于文學批評方法的傳授，文學批評方法的學習與實踐有利于培養學生的批判性和創新性思維。在英美小說的教學過程中，學生通過閱讀原著，可以學習嚴謹的分析方法，提高個人語言理解和表達能力，培養人文情懷。

反觀目前高校英語專業英美小說的教學現狀，遠未達到教學大綱中的教學要求。在課程設置和學時分配方面，存在課程設置較少和學時分配不足的問題。在高等教育市場化的今天，與市場聯系較為緊密的應用類課程，比如商務英語、法律英語和科技英語類課程更具有吸引力。英美小說教學主要包括文學史和文學選讀兩類課程。由于整體學時有限，所以在課程設置方面，各高校紛紛壓縮英美小說類課程的開課門數以及授課學時，即將文學史和文學選讀合二為一。課時大量縮減嚴重影響英美小說的閱讀數量、質量、文本分析和鑒賞，教師更無法組織學生進行深度討論與交流。

閱讀、欣賞和理解是英美小說教學的核心與關鍵。閱讀始于興趣，沒有興趣支撐，閱讀很難堅持。欣賞和理解以閱讀為基礎，同時依靠教師的引導講解，以及教師與學生，學生與學生之間的互動討論。就目前的英美小說類課程的教學現狀看，教師依然采用傳統教學模式和方法，沒有合理運用現代化的教學手段和技術，使得英美小說教學變成了高年級的泛讀課程。在傳統英美小說教學中，教師往往首先介紹時代背景、作者生平、作品內容、作品的歷史地位以及影響。在上述四段式的教學中，內容缺乏新意、形式缺乏創造力，學生全程沒有參與、思考以及討論的空間，嚴重影響學生的學習興趣、束縛學生的思維發展。

三、將“慕課”引入英美小說教學的優勢

“慕課”的特點在于其開放性、微小性、靈活性、自主性、互動性?！澳秸n”的開放性使得學生有機會接觸到世界級的大師講授的優秀英美小說課程；微小性和靈活性可以解決課時局限性的問題，學生可以隨時隨地進行學習，突破時空障礙；自主性有利于激發學生的學習興趣；互動性為學生提供了與老師和同學交流討論的機會，可以更好地了解小說的文本意義。

隨著大數據時代的到來，海量信息唾手可得，教師的角色和職能也在發生變化。教師不再是知識和信息的占有者，教師所要做的是培養學生獲取信息的能力、助力其篩選信息。面對大量的英美小說“慕課”資源，教師需要在海量信息中甄別和選取優質資源，提供給學生，指導其學習。中國教師講授的英美文學課程，盡管使用英文原版教材，運用英語授課，但不可避免地受母語文化的影響和熏陶，使英美小說教學多多少少有中國文化的痕跡和烙印，影響文本解讀和理解。來自英美大學的“慕課”資源可以彌補這一缺陷，為學生提供來自原語國家的文本解讀。

在英美小說教學過程中，教師不僅可以使用國外的優質教學資源，同時也可以選擇優秀教師進行“慕課”的制作。教師可以選擇將文學史類的內容，根據知識點切割，錄制成獨立的英美小說“慕課”視頻。在錄制的過程中，教師可以在重點難點處設置問題，如果學生正確回答問題，方可進入下一階段的學習。情況接近的學?？梢月摵蟼湔n，共同錄制“慕課”，最終實現優質教學資源共享。本校教師制作的“慕課”往往與本學校學生的需求更為接近，達到最佳教學效果。

“慕課”錄制完成之后，教師可以通過網絡派發給學生，學生可以根據個人需求自由地選擇學習時間和地點，開展自主學習。在觀看的過程中，學生可以在難點和重點處反復回看，進行個性化學習。教師可以通過網絡，建立討論組，就重點難點組織小組內部討論?！澳秸n”教學較好的解決了文學課時匱乏的問題，師生也可以隨時就英美小說中的核心問題進行討論。新穎的教學方式使學生真正成為學習的主人，可以極大地激發其學習興趣和熱情，從而最大程度的提高學習效率?？己谁h節，在“慕課”平臺的支持之下，學生的全部學習過程，包括在線學習時間、討論時間、討論活躍度、回看時間、回答問題的準確率，都可以被精確完整的記錄下來。教師可以根據課堂表現和精確的線上記錄，進行客觀的過程性考核。

四、“慕課”式英美小說教學的問題及建議

雖然將“慕課”引入英美小說教學可以為傳統教學帶來新的活力與生機。但對于“慕課”熱，教師也需要理性對待。沒有哪一種教學模式是完美無缺的?！澳秸n”一方面可以跨越時空限制，為學生隨時隨地、利用碎片時間進行學習提供了可能。但由于“慕課”的學習過程主要是在人機之間展開：學習任務、提示、測試都通過計算機完成，缺乏學生與老師之間、學生與學生之間面對面的情感交流。而且“慕課”的討論組主要是提出問題一解答問題的教學模式，缺乏課程之外的互動體驗，同時也缺乏情感價值觀教育，使學習過程中出現了虛擬空間的陌生感。缺乏適當的人與人之間的交流、鼓勵與批評是“慕課”教學的局限性所在。河南大學副校長劉志軍總結“校園生活的經歷與體驗、校園文化的熏陶與教化均是學習者成長中重要的整體性、過程性的體驗歷程，虛擬化的‘言傳不能取代在場的‘身教?！?/p>

英美小說教學中的“慕課”教學也不會完全取代傳統的教學模式。大數據時代的新技術對傳統教學模式帶來巨大的沖擊和挑戰，同時也帶來了發展的動力和鮮活的生命力。我們既不能固步自封、完全排斥，也不能不加選擇地全盤接受。英美小說課程教師需要合理分配線上線下教學時數和教學內容，不能顧此失彼。線上教學內容主要選擇理論性、記憶性知識，在英美小說課程的線上教學中也可以適度添加原版小說改編的英文電影片段，為學生提供感性的認識。線上教學主要為學生輸送必要的背景知識，這樣在線下的面對面交流中，教師就可以充分利用寶貴的課堂時間，充分考慮學生的差異性，真實地把握和評判學生的學習能力，并根據線上數據反饋的學習難點，進行進一步的指導，并設計下一步的學習方案。

在測試環節，“慕課”可以對學習者的學習情況做出詳細精準的記錄，但“慕課”測試僅僅局限于客觀題目。而英美小說的文本分析具有主觀性、人文性和創造性的特點，此類題目是“慕課”的標準化測試無法做出評價的。所以，對文字魅力和思想內涵的獨特理解與交流無疑需要在線下教學環節進行。綜上，“慕課”作為大數據時代的產物，無限的拓展了開放式教學的渠道，但是我們應該理性看待新技術與英美小說教學的關系，既不能輕視，也不能無限追捧，線上線下混合式教學才是解決目前問題的關鍵。

五、結語

英美小說教學的首要目的是提升學生的閱讀興趣、欣賞水平和人文素質。面對目前英美小說教學整體學時數少、學生興趣不高和教學考核模式單一的問題，教師可以考慮甄選并引入國外先進的“慕課”資源，如果時機合適，也可以制作“慕課”資源，鼓勵學生自主學習，增強師生互動，最終提高英美小說課程的教學質量，實現教學目的。